| 引言 | 第1-10页 |
| 第一章 阅读多元化的理论依据 | 第10-14页 |
| 一、“多元有界”理论溯源 | 第10-12页 |
| 二、近年来中学语文界多元阅读观的发展 | 第12-14页 |
| 第二章 中学鲁迅作品教学的历史变迁及现状 | 第14-22页 |
| 一、中学鲁迅作品教学的历史回顾 | 第14-17页 |
| 二、鲁迅小说作为多元有界阅读理论实践证明的主要原因 | 第17-22页 |
| 第三章 鲁迅小说阅读教学过程实际操作 | 第22-38页 |
| 一、教师多元解读的准备 | 第22-23页 |
| 1、教师的理论准备 | 第22页 |
| 2、恰当把握中学生对鲁迅及鲁迅作品的前理解，以便从容地进入具体作品的教学 | 第22-23页 |
| 二、在多元有界的阅读理论指导下对具体篇目的教学处理 | 第23-31页 |
| 1、《孔乙己》的教学 | 第23-26页 |
| 2、《阿Q正传》的教学 | 第26-29页 |
| 3、《社戏》、《故乡》的教学 | 第29-31页 |
| 三、在具体的教学过程中，让“多元解读”与“一元解读”共存共生，实现由简单到复杂的多元 | 第31-37页 |
| 1. 关注中学语文教材的特点及语文课文解读的特殊性 | 第31-32页 |
| 2. 正读、误读和曲解，承认多元阅读中“界”的存在，反对无中生有的多元无限衍义 | 第32-37页 |
| (1) “正读” | 第32-33页 |
| (2) “娱读”与多元解读 | 第33-35页 |
| (3) 曲解与多元无限衍义 | 第35-37页 |
| 四、结论 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 使用授权声明 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
