中国幼儿音乐教育问题与发展研究--以吉林艺术学院少儿艺术学校为个案
| 摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 第一章 关于幼儿音乐教育状况的调查 | 第14-35页 |
| ·问卷设计及实施情况 | 第14-17页 |
| ·调查的着眼点和主要问题 | 第14-16页 |
| ·调查的范围和抽样设计 | 第16页 |
| ·调查的方法和实施情况 | 第16-17页 |
| ·问卷调查及其统计结果 | 第17-35页 |
| ·关于幼儿学习音乐目的的调查 | 第17-19页 |
| ·关于幼儿学习音乐过程的调查 | 第19-24页 |
| ·关于幼儿音乐教师的调查 | 第24-25页 |
| ·关于学习音乐幼儿及幼儿家长的调查 | 第25-33页 |
| ·其他相关调查及其结果 | 第33-35页 |
| 第二章 幼儿音乐教育的主要问题及原因分析 | 第35-40页 |
| ·关于幼儿学习音乐的动机与目的 | 第35-36页 |
| ·素质教育与特长爱好 | 第35页 |
| ·专业学习和特长加分 | 第35-36页 |
| ·关于学习过程 | 第36-40页 |
| ·关于教师的教学内容、方法和效果 | 第36页 |
| ·关于幼儿的学习兴趣与主体性 | 第36-37页 |
| ·关于幼儿学习音乐家庭及家长的调查 | 第37-40页 |
| 第三章 幼儿音乐教育的重新定位 | 第40-49页 |
| ·我国幼儿园教育指导纲要的基本精神 | 第40-41页 |
| ·我国《幼儿园教育指导纲要》总则要点 | 第40页 |
| ·关于幼儿艺术教育的基本精神 | 第40-41页 |
| ·国外幼儿音乐教育的主要流派及发展趋势 | 第41-45页 |
| ·达尔克洛兹音乐教育体系 | 第41页 |
| ·柯达伊音乐教育体系 | 第41-42页 |
| ·卡尔.奥尔夫音乐教育体系 | 第42-43页 |
| ·铃木音乐教育体系 | 第43-44页 |
| ·卡巴列夫斯基音乐教育体系 | 第44-45页 |
| ·我国幼儿音乐教育的主要缺陷 | 第45-47页 |
| ·考虑音乐教育的单一功能而忽视其他功能 | 第46页 |
| ·违背幼儿身心发展的规律和学习特点 | 第46页 |
| ·忽视幼儿学习兴趣的培养，忽视幼儿的主体性 | 第46-47页 |
| ·幼儿音乐教师良莠不齐 | 第47页 |
| ·幼儿音乐教育的多功能再考 | 第47-49页 |
| ·音乐教育的审美教育功能 | 第47页 |
| ·音乐教育与幼儿的综合素质培养 | 第47-49页 |
| 第四章 关于我国幼儿音乐教育改革发展的思考 | 第49-59页 |
| ·幼儿音乐教育的主要目标 | 第49页 |
| ·审美教育 | 第49页 |
| ·基础教育 | 第49页 |
| ·素质教育 | 第49页 |
| ·幼儿音乐教育与美育 | 第49-50页 |
| ·音乐与幼儿美育 | 第49页 |
| ·幼儿美育教育应遵循的原则 | 第49-50页 |
| ·幼儿音乐教育的基础性 | 第50页 |
| ·幼儿音乐教育是基础教育 | 第50页 |
| ·幼儿早期音乐教育的必要性 | 第50页 |
| ·幼儿音乐教育的多功能展开 | 第50-53页 |
| ·旋律、节奏与幼儿的情感 | 第51页 |
| ·音高、节奏与幼儿认知的精确性 | 第51-52页 |
| ·器乐演奏与幼儿的注意力 | 第52页 |
| ·重奏、合奏与幼儿的合作性 | 第52页 |
| ·音乐教育与幼儿综合素质培养的关系 | 第52-53页 |
| ·幼儿音乐教育的未来展望 | 第53-59页 |
| ·情感教育 | 第53页 |
| ·综合素质教育 | 第53-54页 |
| ·培养幼儿音乐能力 | 第54-55页 |
| ·尊重幼儿发展规律和学习特点 | 第55页 |
| ·培养幼儿的学习兴趣，尊重幼儿的主体性 | 第55页 |
| ·建立高水平的幼儿教师队伍 | 第55-56页 |
| ·注重对家长的教育培训，改革学校幼儿音乐教育体系 | 第56页 |
| ·开展丰富多彩的社会音乐活动 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 访谈记录 | 第61-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
