| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、 现行高中历史教学评价的弊端及其危害 | 第7-10页 |
| (一) 高中历史教学评价“主体”错位，忽视学生的主体性和个体差异性 | 第7-8页 |
| (二) 过于注重对学生认知的评价，忽视对学生全面发展的评价 | 第8-9页 |
| (三) 盲目追求历史教学评价的量化性和客观性，忽视质的评价 | 第9-10页 |
| 二、 高中历史教学评价的新方向 | 第10-26页 |
| (一) 高中历史教学评价的新方向的现实规定和理论依据 | 第10-16页 |
| 1 时代对“人”的要求 | 第10-11页 |
| 2 历史学的性质和特点 | 第11-12页 |
| 3 高中学生的内在特性 | 第12-13页 |
| 4 当代评价理论的发展 | 第13-14页 |
| 5 现代教育理论的启示 | 第14-16页 |
| (二) 高中历史教学评价的新方向 | 第16-26页 |
| 1 高中历史教学评价应把学生作为教学评价的主体，让学生成为教学评价的主动参与者 | 第16-19页 |
| 2 高中历史教学评价标准应由知识本位转向全面发展本位，从关注学习结果到关注得出结论的学习过程 | 第19-23页 |
| 3 高中历史教学评价应该由注重学生学业成绩、量化评价转向质性评价，采用多元的评价方法 | 第23-26页 |
| 三、 高中历史教学评价新方向的实现途径和影响 | 第26-34页 |
| (一) 高中历史教学评价新方向的实现途径 | 第26-30页 |
| 1 探索适合高中教育的升学考试途径 | 第26-28页 |
| 2 优化教育教学评价环境 | 第28-29页 |
| 3 重视师生双方实际参与 | 第29-30页 |
| (二) 高中历史教学评价新方向的影响 | 第30-34页 |
| 1 有利于实现学生个性化和全面发展 | 第30-31页 |
| 2 有利于促进历史教育功能的实现 | 第31-32页 |
| 3 有利于推动整个社会的和谐发展 | 第32-33页 |
| 4 有利于实现国家富强和民族振兴 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 后记 | 第37页 |
