| 第一章 绪论 | 第1-35页 |
| 第一节 研究背景 | 第13-15页 |
| 一、 问题提出 | 第13-14页 |
| 二、 研究的目的 | 第14-15页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第15-20页 |
| 一、 远程教育与远程高等教育 | 第15-16页 |
| 二、 终身教育和终身学习 | 第16页 |
| 三、 政策、法规与政策法规 | 第16-18页 |
| 四、 远程教育政策法规 | 第18页 |
| 五、 模式与模型 | 第18页 |
| 六、 体系与构建 | 第18-19页 |
| 七、 中国远程高等教育政策法规体系 | 第19-20页 |
| 第三节 研究内容与研究方法论 | 第20-25页 |
| 一、 研究定位 | 第20页 |
| 二、 研究的主要内容 | 第20-22页 |
| 三、 研究方法论 | 第22-25页 |
| 第四节 文献调研 | 第25-35页 |
| 一、 文献总论 | 第25页 |
| 二、 中国远程高等教育政策法规建设回顾 | 第25-28页 |
| 三、 现有的中国远程高等教育政策法规 | 第28-32页 |
| 四、 美国远程高等教育政策法规研究现状 | 第32-33页 |
| 五、 文献调研初步分析 | 第33-35页 |
| 第二章 构建远程高等教育政策法规体系的理论基础 | 第35-46页 |
| 第一节 总论 | 第35-39页 |
| 一、 系统理论 | 第35-36页 |
| 二、 教育技术学理论 | 第36-37页 |
| 三、 教育法学理论 | 第37-39页 |
| 第二节 构建体系的组织要素理论基础 | 第39-41页 |
| 一、 组织理论 | 第39-40页 |
| 二、 远程教育管理理论 | 第40-41页 |
| 第三节 构建体系的内容要素理论基础 | 第41-44页 |
| 一、 关注连续性理论与远程教育特征理论 | 第41-42页 |
| 二、 远程高等教育经济学理论 | 第42-44页 |
| 第四节 构建体系的决策要素理论基础 | 第44-46页 |
| 一、 科学发展观理论 | 第44页 |
| 二、 远程教育发展动力理论 | 第44-46页 |
| 第三章 国际远程高等教育政策法规体系研究 | 第46-59页 |
| 第一节 美国远程高等教育政策法规体系模式 | 第46-56页 |
| 一、 美国远程高等教育政策法规体系层级结构 | 第46-51页 |
| 二、 美国远程高等教育政策法规体现形式和内容 | 第51-52页 |
| 三、 美国远程高等教育政策法规的制定程序 | 第52-54页 |
| 四、 黑格尔的13类政策法规涉及要素 | 第54-56页 |
| 第二节 其他部分国家的远程高等教育政策法规实践 | 第56-59页 |
| 一、 德国 | 第56页 |
| 二、 法国 | 第56页 |
| 三、 荷兰 | 第56页 |
| 四、 英国 | 第56-57页 |
| 五、 日本 | 第57-59页 |
| 第四章 中国远程高等教育发展与政策法规演进的历史分析 | 第59-94页 |
| 第一节 函授教育 | 第59-70页 |
| 一、 创建阶段 | 第59-64页 |
| 二、 停办阶段 | 第64-65页 |
| 三、 恢复阶段 | 第65-67页 |
| 四、 发展阶段 | 第67-69页 |
| 五、 小结 | 第69-70页 |
| 第二节 广播电视教育 | 第70-84页 |
| 一、 各阶段发展与政策法规关系的质性分析 | 第70-77页 |
| 二、 各阶段发展与政策法规关系的量化分析 | 第77-82页 |
| 三、 小结 | 第82-84页 |
| 第三节 现代远程教育 | 第84-90页 |
| 一、 启动阶段 | 第84-85页 |
| 二、 扩大试点阶段 | 第85-88页 |
| 三、 规范管理阶段 | 第88-89页 |
| 四、 小结 | 第89-90页 |
| 第四节 中国台湾地区的远程高等教育政策法规实践 | 第90-94页 |
| 一、 成立相关咨询委员会 | 第90页 |
| 二、 修改原有远程高等教育政策法规的相关实施细则 | 第90-91页 |
| 三、 制定远程教育的具体操作规范 | 第91-94页 |
| 第五章 现行中国远程高等教育政策法规体系分析 | 第94-107页 |
| 第一节 现行远程高等教育政策法规的层级结构 | 第94-95页 |
| 一、 国家层级 | 第94页 |
| 二、 地方层级 | 第94页 |
| 三、 教育机构层级 | 第94-95页 |
| 第二节 现行远程高等教育政策法规的体现形式 | 第95-97页 |
| 一、 国家层面的体现形式 | 第95-96页 |
| 二、 地方层面的体现形式 | 第96页 |
| 三、 教育机构层面的体现形式 | 第96-97页 |
| 第三节 部分远程高等教育政策法规的决策程序与内容 | 第97-104页 |
| 一、 国家层面部分政策法规决策程序与内容 | 第97-103页 |
| 二、 地方层面部分政策法规决策程序与内容 | 第103-104页 |
| 三、 教育机构层面部分政策法规决策程序与内容 | 第104页 |
| 第四节 与美国远程高等教育政策法规体系的比较 | 第104-107页 |
| 一、 体系要素的比较 | 第104-105页 |
| 二、 分析与启示 | 第105-107页 |
| 第六章 中国远程高等教育政策法规涉及因素调查研究 | 第107-123页 |
| 第一节 研究目的及研究方法 | 第107-110页 |
| 一、 研究目的 | 第107页 |
| 二、 研究设计 | 第107-109页 |
| 三、 数据统计方法 | 第109-110页 |
| 第二节 调查结果 | 第110-116页 |
| 一、 答卷者基本情况 | 第110-113页 |
| 二、 远程高等教育政策法规所涉及因素重要性程度分析 | 第113-116页 |
| 第三节 因素分析 | 第116-121页 |
| 一、 进入因素分析条目的挑选 | 第116页 |
| 二、 因素分析的适切性检验 | 第116-117页 |
| 三、 因素的确定命名 | 第117-121页 |
| 第四节 问卷调查表信度检验和效度检验 | 第121-123页 |
| 一、 信度检验 | 第121-122页 |
| 二、 效度检验 | 第122-123页 |
| 第七章 中国远程高等教育政策法规体系之内容子体系 | 第123-144页 |
| 第一节 内容体系概述 | 第123-124页 |
| 一、 内容体系的概念 | 第123页 |
| 二、 内容体系建构方法 | 第123-124页 |
| 第二节 内容体系的要素 | 第124-136页 |
| 一、 技术标准模块 | 第125-127页 |
| 二、 学习支持服务模块 | 第127-129页 |
| 三、 教育经费模块 | 第129-131页 |
| 四、 入学条件模块 | 第131-132页 |
| 五、 资源共享模块 | 第132页 |
| 六、 课程文件模块 | 第132-133页 |
| 七、 教育质量模块 | 第133-135页 |
| 八、 基础设施模块 | 第135-136页 |
| 第三节 内容体系的结构 | 第136-139页 |
| 一、 层级结构 | 第136-137页 |
| 二、 功能结构 | 第137-139页 |
| 第四节 内容体系的建构与验证 | 第139-144页 |
| 一、 模型设计 | 第139-140页 |
| 二、 结果与分析 | 第140-144页 |
| 第八章 中国远程高等教育政策法规体系之组织子体系 | 第144-152页 |
| 第一节 组织体系概述 | 第144页 |
| 第二节 组织体系的构成要素和结构 | 第144-145页 |
| 一、 组织体系的要素 | 第144-145页 |
| 二、 组织体系的结构 | 第145页 |
| 第三节 组织机构的职权 | 第145-149页 |
| 一、 国家层面组织机构的主要职权 | 第145-149页 |
| 二、 教育机构层面组织机构的主要职权 | 第149页 |
| 第四节 组成人员的职权 | 第149-152页 |
| 一、 决策者 | 第149-150页 |
| 二、 专家与智囊 | 第150页 |
| 三、 其他参与者 | 第150-152页 |
| 第九章 中国远程高等教育政策法规体系之决策子体系 | 第152-169页 |
| 第一节 概述 | 第152-153页 |
| 一、 决策体系概念 | 第152页 |
| 二、 决策体系涉及的问题 | 第152-153页 |
| 三、 常见的决策程序和步骤 | 第153页 |
| 第二节 决策过程中的几个关键问题 | 第153-156页 |
| 一、 决策机制和工具 | 第153-154页 |
| 二、 决策权力结构 | 第154-156页 |
| 三、 决策过程的全局性 | 第156页 |
| 第三节 决策体系的构成要素与内部结构 | 第156-166页 |
| 一、 体系的构成要素 | 第156-163页 |
| 二、 体系的内部结构 | 第163-166页 |
| 第四节 决策体系模型建构 | 第166-169页 |
| 第十章 中国远程高等教育政策法规体系 | 第169-178页 |
| 第一节 体系的要素 | 第169-170页 |
| 一、 内容要素 | 第169页 |
| 二、 组织要素 | 第169页 |
| 三、 决策要素 | 第169-170页 |
| 第二节 体系的结构 | 第170-172页 |
| 一、 概括型体系模型图 | 第170页 |
| 二、 标准型体系模型图 | 第170-171页 |
| 三、 扩展型体系模型图 | 第171页 |
| 四、 综合型体系模型图 | 第171-172页 |
| 第三节 体系的功能和特点 | 第172-178页 |
| 一、 体系的功能 | 第172-176页 |
| 二、 体系的特点 | 第176-178页 |
| 第十一章 案例分析--比较研究 | 第178-195页 |
| 第一节 概述 | 第178-179页 |
| 一、 案例分析的目的 | 第178页 |
| 二、 案例分析的方法和意义 | 第178-179页 |
| 第二节 案例1--内容的对比分析 | 第179-185页 |
| 一、 国家层面远程高等教育政策法规体系的内容分析 | 第179-182页 |
| 二、 教育机构层面远程高等教育政策法规体系的内容分析 | 第182-185页 |
| 第三节 案例2--决策的对比分析 | 第185-195页 |
| 一、 中国远程高等教育政策法规(国家层面)决策过程 | 第185-191页 |
| 二、 从案例中得到的经验教训 | 第191-193页 |
| 三、 启示 | 第193-195页 |
| 第十二章 结论及未来研究的设想 | 第195-198页 |
| 第一节 本研究的主要结论 | 第195-196页 |
| 第二节 本研究的主要贡献 | 第196-197页 |
| 第三节 存在的问题及未来努力方向 | 第197-198页 |
| 一、 关于调查表的建构 | 第197页 |
| 二、 关于研究方法 | 第197页 |
| 三、 未来的研究 | 第197-198页 |
| 参考文献 | 第198-207页 |
| 附录 | 第207-214页 |
