| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-17页 |
| 一、研究背景 | 第7-9页 |
| 二、研究动机与目的 | 第9页 |
| 三、研究假设 | 第9-10页 |
| 四、名词解释 | 第10-17页 |
| 1．多媒体教学的概念 | 第10-11页 |
| 2．自我效能感及其相关理论 | 第11-17页 |
| 2．1 自我效能感的内容 | 第11-12页 |
| 2．2 自我效能感形成的因素 | 第12-13页 |
| 2．3 自我效能感的功能 | 第13-15页 |
| 2．4 自我效能感与自我价值感概念的辨析 | 第15-16页 |
| 2．5 自我效能感与自信概念的辨析 | 第16-17页 |
| 第二章 文献讨论 | 第17-35页 |
| 一、多媒体教学简介 | 第17-26页 |
| 1．多媒体教学的优点 | 第17-19页 |
| 2．多媒体教学的缺点 | 第19-20页 |
| 3．多媒体教学与传统教学的互补 | 第20-22页 |
| 4．多媒体辅助数学教学的情况 | 第22-26页 |
| 二、媒体教学在澳门的概况 | 第26-35页 |
| 1．背景资料 | 第26-29页 |
| 2．问卷调查 | 第29-35页 |
| 第三章 研究方法 | 第35-37页 |
| 一、研究对象 | 第35页 |
| 二、研究工具 | 第35-36页 |
| 三、实施程序 | 第36页 |
| 四、数据处理 | 第36-37页 |
| 第四章 研究结果 | 第37-43页 |
| 一、使用多媒体教学前，实验班与控制班的情况 | 第37页 |
| 二、数学学业成绩后测的结果 | 第37-38页 |
| 三、男女生之间在数学成绩的差异结果 | 第38页 |
| 四、数学科学习兴趣后测的结果 | 第38-39页 |
| 五、数学自我效能感后测的结果 | 第39页 |
| 六、男女生之间在数学自我效能感的差异结果 | 第39页 |
| 七、多媒体教学对拥有个人计算机的学生而言，其数学成绩是否异于没拥有者 | 第39-41页 |
| 八、实验班的学生经多媒体教学后的反馈 | 第41-43页 |
| 第五章 讨论 | 第43-48页 |
| 一、小学阶段男女生数学学习成绩的差异分析 | 第43-44页 |
| 二、多媒体教学对数学学习兴趣影响分析 | 第44-45页 |
| 三、多媒体教学对数学自我效能感影响分析 | 第45-46页 |
| 四、拥有个人计算机的学生和没拥有者其数学成绩的情况 | 第46页 |
| 五、本研究的不足 | 第46-48页 |
| 第六章 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录一 数学科兴趣量表 | 第54-55页 |
| 附录二 数学自我效能感量表 | 第55-56页 |
| 附录三 学后态度量表 | 第56-57页 |
| 附录四 澳门小学数学科教师使用媒体教学的状况问卷调查 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
