| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一部分 绪言 | 第7-11页 |
| 一、选题的缘起 | 第7-8页 |
| 二、有关概念的界定 | 第8-10页 |
| (一) 薄弱学校 | 第8-9页 |
| (二) 薄弱学校发展 | 第9-10页 |
| 三、研究方法与思路 | 第10-11页 |
| 第二部分 薄弱学校产生的原因分析 | 第11-17页 |
| 一、教育不均衡发展政策造成教育资源配置不平衡 | 第11-12页 |
| 二、义务教育统一目标下教育资源投入不足 | 第12-13页 |
| 三、分级办学管理体制下所产生的投资差异 | 第13-14页 |
| 四、公民的教育投资意识导致校际之间的差距加大 | 第14-15页 |
| 五、教育评价制度的缺失 | 第15页 |
| 六、薄弱学校自身的原因 | 第15-17页 |
| 第三部分 薄弱学校发展中的主要矛盾透视—以K中学为例 | 第17-37页 |
| 一、K中学发展的因素分析 | 第17-21页 |
| (一) 自然环境因素 | 第17-18页 |
| (二) 社会环境因素 | 第18-19页 |
| (三) K中学中人的因素 | 第19-21页 |
| 1. 生源状况 | 第19-20页 |
| 2. 师资队伍情况 | 第20-21页 |
| 3. 校领导班子情况 | 第21页 |
| 二、对K中学发展过程的分析 | 第21-29页 |
| (一) 农业学校阶段 | 第22页 |
| (二) 普通完全中学阶段 | 第22-23页 |
| (三) 初级中学阶段 | 第23-28页 |
| 1. 第一阶段(1990年~2000年) | 第23-24页 |
| 2. 第二阶段(2000年~现在) | 第24-28页 |
| (四) 对K中学发展过程的总结与反思 | 第28-29页 |
| 三、K中学发展中的主要矛盾 | 第29-37页 |
| (一) 用人体制方面的矛盾 | 第29-32页 |
| 1. “留不住”与“抛不掉”的矛盾 | 第29-31页 |
| 2. “进不来”与“强调配”的矛盾 | 第31页 |
| 3. “高付出”与“低回报”的矛盾 | 第31-32页 |
| (二) 资金投入方面的矛盾 | 第32-33页 |
| (三) 社会舆论方面的矛盾 | 第33页 |
| (四) 学校文化方面的矛盾 | 第33-36页 |
| 1. 薄弱学校中人的信心普遍不足与社会的高期望的矛盾 | 第34-35页 |
| 2. 教师的教育观念与薄弱学校对教育的特殊要求的矛盾 | 第35-36页 |
| (五) 历史上遗留的矛盾 | 第36-37页 |
| 第四部分 薄弱学校发展的对策研究 | 第37-46页 |
| 一、对教育行政部门的若干建议 | 第37-40页 |
| (一) 推进中小学标准化建设 | 第37页 |
| (二) 对薄弱学校的资源投入实行倾斜政策 | 第37-38页 |
| (三) 调整布局、重组资源 | 第38-39页 |
| (四) 建立发展性评价机制 | 第39-40页 |
| (五) 实施社区资源共享 | 第40页 |
| (六) 组建薄弱学校发展顾问小组 | 第40页 |
| 二、对薄弱学校工作的若干建议 | 第40-46页 |
| (一) 与外部联系方面 | 第40-41页 |
| 1. 建立家校合作制度，加强社区对学校的认同感 | 第40-41页 |
| 2. 注重对外宣传，树立良好的社会形象 | 第41页 |
| (二) 学校内部管理方面 | 第41-46页 |
| 1. 营造良好的学校氛围，催生学校发展的主体意识和进取意识 | 第41页 |
| 2. 提高校长和教师的素质 | 第41页 |
| 3. 深化学校内部体制改革，调动教职工的积极性 | 第41-43页 |
| 4. 狠抓教学质量管理 | 第43页 |
| 5. 走特色发展之路 | 第43-44页 |
| 6. 适时和适当地借鉴并引入新的管理模式 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 后记 | 第49页 |
