| 中文摘要 | 第1-11页 |
| 英文摘要 | 第11-13页 |
| 第一章 攻击研究概述 | 第13-52页 |
| 一、 关于攻击的定义 | 第14-16页 |
| （一） 描述性定义 | 第14-15页 |
| （二） 前提条件定义 | 第15页 |
| （三） 行为后果定义 | 第15-16页 |
| 二、 关于攻击的理论 | 第16-24页 |
| （一） 攻击的习性学理论 | 第16-18页 |
| （二） 驱动理论：挫折——攻击假说 | 第18-20页 |
| （三） 社会学习理论 | 第20-22页 |
| （四） 社会认知理论 | 第22-23页 |
| （五） 攻击的生态学模型 | 第23-24页 |
| 三、 关于儿童攻击发展的研究方法 | 第24-33页 |
| （一） 观察法 | 第24-26页 |
| （二） 访谈法 | 第26-28页 |
| （三） 问卷法 | 第28-30页 |
| （四） 实验法 | 第30-33页 |
| 四、 关于儿童攻击的研究主题与发展趋势 | 第33-52页 |
| （一） 早期的研究 | 第33-43页 |
| 1、 关于攻击性行为的表现的研究 | 第33-34页 |
| 2、 关于攻击性行为的原因的研究 | 第34-39页 |
| 3、 关于攻击性行为的控制和纠正 | 第39-43页 |
| （二） 近期研究的一些重要主题 | 第43-52页 |
| 1、 关于归因水平对攻击的影响 | 第43-44页 |
| 2、 关于攻击意图的认知水平对攻击性行为的影响 | 第44-47页 |
| 3、 关于攻击性行为的个体差异以及差异的稳定性 | 第47-48页 |
| 4、 关于对攻击的干预和治疗 | 第48-52页 |
| 第二章 研究过程和结果 | 第52-79页 |
| 一、 被试的选择 | 第52页 |
| 二、 实验一：意图认知实验研究 | 第52-57页 |
| 三、 实验二：攻击性行为预期实验研究 | 第57-60页 |
| 四、 实验三：社会观点采择能力实验研究 | 第60-62页 |
| 五、 对别人评价的认知的研究 | 第62-65页 |
| 六、 实验四：攻击性行为偏好实验研究 | 第65-66页 |
| 七、 实验五：“所有”观念和攻击性行为反应取向实验研究 | 第66-69页 |
| 八、 实验六：攻击性主效应与情境交互作用实验研究 | 第69-72页 |
| 九、 整日活动观察研究 | 第72-74页 |
| 十、 访谈被试幼儿和被试幼儿的家长 | 第74-79页 |
| 第三章 综合讨论和结论 | 第79-90页 |
| 一、 关于儿童攻击性行为的基本状况 | 第79-80页 |
| 二、 关于攻击性儿童的社会认知发展状况 | 第80-85页 |
| （一） 攻击性儿童的归因水平、意图知觉水平和社会观点采择能力的发展情况都明显滞后 | 第81-82页 |
| （二） 攻击性儿童对别人评价的认知水平滞后 | 第82-83页 |
| （三） 攻击性儿童存在认知偏好，他们倾向于喜欢强者 | 第83-84页 |
| （四） 攻击性儿童的所有观念发展正常，但是他们倾向于使用攻击性行为来捍卫自己的物品 | 第84-85页 |
| 三、 关于攻击性儿童的行为学习选择性 | 第85-88页 |
| （一） 攻击性儿童在任何环境下都倾向于选择模仿攻击性行为 | 第85-86页 |
| （二） 攻击性儿童善于把任何玩具用作攻击性游戏的工具 | 第86-87页 |
| （三） 攻击性儿童的个性有比较相似的特征，如活动性强、情绪反应激烈、自控性差等 | 第87-88页 |
| 四、 攻击性行为的原因非常复杂，儿童的社会认知发展状况是重要的影响因素 | 第88-89页 |
| 五、 结论 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-102页 |
| 后记 | 第102页 |
