| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| (一) 选题缘由 | 第9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-11页 |
| (三) 选题意义 | 第11-12页 |
| 一、新课程理念对教师教学行为的新要求 | 第12-20页 |
| (一) 转变师生“表面民主”关系，尊重学生个性体验和发展 | 第12-14页 |
| (二) 正确定位教学关系，“教师教为中心”转向“学生学为主体” | 第14-15页 |
| (三) 完善教师知识技能储备，善于开展教学反思 | 第15页 |
| (四) 提倡教学协作，共同促进提高 | 第15-16页 |
| (五) 应用现代信息技术手段，改革教学内容的呈现方式和师生间互动方式 | 第16-17页 |
| (六) 教师在评价学生时要善于开展多元化评价 | 第17-20页 |
| 1. 评价过程多元化 | 第18页 |
| 2. 评价手段多元 | 第18页 |
| 3. 考核内容多元 | 第18-19页 |
| 4. 成绩构成多元 | 第19-20页 |
| 二、传统教学模式中的教师行为分析 | 第20-28页 |
| (一) 传统教学模式中教师教学行为的弊端 | 第20-25页 |
| 1、只拘泥于大纲和教材，缺乏课程开发和整合的教学行为 | 第21页 |
| 2、只重视结果，忽视过程的教学行为 | 第21-22页 |
| 3、只关注知识，忽视学生的教学行为 | 第22-23页 |
| 4、只注重教学过程的程序化、单一化，缺乏灵活与不可预见性 | 第23-24页 |
| 5、固守惯性的抵制性教学行为，缺乏变革的动力 | 第24-25页 |
| (二) 传统教学模式中教师教学行为弊端的成因 | 第25-28页 |
| 1、教学观念的局限与偏差 | 第25-26页 |
| 2、教师综合素质的缺陷与不足 | 第26页 |
| 3、教师评价的偏颇教学行为的误导 | 第26-28页 |
| 四、改进和完善教师教学行为的对策 | 第28-34页 |
| (一) 更新观念，转变教师角色 | 第28-29页 |
| (二) 尝试创新，改善教学行为 | 第29-31页 |
| 1、紧跟新课程改革潮流，改善教学行为，使教学目标多元化 | 第29页 |
| 2、设法走出封闭性教学，走入开放性教学 | 第29-30页 |
| 3、淡化教学评价的选拔功能，强化教学评价的激励指导功能 | 第30-31页 |
| (三) 取长补短，加强教学研究 | 第31-32页 |
| (四) 积极反思，提高教学效果 | 第32-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
