基于图形化编程的高中算法教学研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·新课改对教师提出了更高的要求 | 第10-11页 |
| ·读图时代重视知识可视化 | 第11-12页 |
| ·研究的问题 | 第12-13页 |
| ·研究问题的提出 | 第12页 |
| ·概念的界定 | 第12-13页 |
| ·研究目标与研究意义 | 第13-15页 |
| ·研究目标 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·研究框架与研究方法 | 第15-17页 |
| ·研究框架 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 研究基础 | 第17-33页 |
| ·图形化编程思想的产生 | 第17-18页 |
| ·图形化编程语言的概念及特征 | 第18页 |
| ·理论基础 | 第18-26页 |
| ·认知负荷理论 | 第18-23页 |
| ·建构主义的用技术支持学习观 | 第23-25页 |
| ·加涅的教学设计理论 | 第25-26页 |
| ·适合青少年的图形化编程工具 | 第26-33页 |
| ·Scratch | 第26-30页 |
| ·Robolab | 第30-33页 |
| 第3章 高中算法与程序设计课教学现状的调查分析 | 第33-45页 |
| ·算法与程序设计课的意义及大纲要求 | 第33-35页 |
| ·高中生对算法教学的认识和态度情况的调查与分析 | 第35-40页 |
| ·教师对算法教学过程中的困惑调查 | 第40-45页 |
| 第4章 基于图形化编程的高中算法课堂教学框架 | 第45-53页 |
| ·基于图形化编程方式的宏观教学框架设计 | 第45-50页 |
| ·宏观教学框架模型 | 第45-46页 |
| ·算法课的教学前分析 | 第46-48页 |
| ·算法课的教学活动设计 | 第48-49页 |
| ·算法课的教学评价 | 第49-50页 |
| ·基于图形化编程方式的微观教学框架设计 | 第50-53页 |
| ·微观教学框架模型 | 第50页 |
| ·微观教学框架各要素分析 | 第50-53页 |
| 第5章 图形化编程与传统代码编程的对比实验 | 第53-66页 |
| ·问题的提出 | 第53-54页 |
| ·实验条件的界定 | 第54-55页 |
| ·实验评价方案设计 | 第55-60页 |
| ·实验结果与分析 | 第60-66页 |
| 第6章 基于图形化编程的高中算法课教学案例 | 第66-82页 |
| ·教学案例一 | 第66-69页 |
| ·设计思路 | 第66页 |
| ·教学对象 | 第66页 |
| ·教学目标 | 第66页 |
| ·教学过程 | 第66-69页 |
| ·教学案例二 | 第69-77页 |
| ·设计思路 | 第69页 |
| ·教学对象 | 第69页 |
| ·教学目标 | 第69-70页 |
| ·教学过程 | 第70-77页 |
| ·作品展示 | 第77-80页 |
| ·案例分析 | 第80-82页 |
| 第7章 总结和展望 | 第82-85页 |
| ·本论文的创新点及研究成果 | 第82页 |
| ·研究结果对高中算法教学的启示 | 第82-83页 |
| ·研究的不足 | 第83-84页 |
| ·后续工作及展望 | 第84-85页 |
| 附录 | 第85-95页 |
| 致谢 | 第95-97页 |
| 参考文献 | 第97-104页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第104-106页 |
| 附件 | 第106页 |
