| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-18页 |
| ·研究对象和选题意义 | 第8-9页 |
| ·文献综述 | 第9-16页 |
| ·关于MIT 音乐教育 | 第9-10页 |
| ·关于音乐与科学 | 第10-15页 |
| ·关于音乐与智能发展 | 第15-16页 |
| ·研究思路、方法和各部分主要内容 | 第16-18页 |
| 第2章 MIT 音乐教育的总体思想：音乐教育与科技教育相结合 | 第18-50页 |
| ·MIT 音乐教育概况 | 第18-32页 |
| ·课程设置 | 第18-28页 |
| ·教学资源 | 第28-32页 |
| ·MIT 音乐教育的总体思想 | 第32-41页 |
| ·MIT 具有重视人文教育的悠久传统 | 第32-34页 |
| ·MIT 领导对艺术教育重要性的认识 | 第34-35页 |
| ·MIT 音乐教师对音乐教育重要性的认识 | 第35-41页 |
| ·教学案例分析 | 第41-47页 |
| ·用数学知识讲解音乐概念 | 第41-43页 |
| ·运用科学技术方法解决音乐问题 | 第43-47页 |
| ·跨学科思考对于培养创造性的意义 | 第47-50页 |
| 第3章 MIT 音乐教育的创新实践：《发展音乐结构》课程 | 第50-84页 |
| ·课程概述 | 第50-55页 |
| ·课程设计思路 | 第50-54页 |
| ·课程教材 | 第54-55页 |
| ·教学案例分析 | 第55-80页 |
| ·Becky 用FRENCH 音块进行的创作 | 第55-61页 |
| ·Linz 用AMBROSIAN 音块进行的创作 | 第61-67页 |
| ·Keven 和Glenn 用AMBROSIAN 音块进行的创作 | 第67-71页 |
| ·利用计算机随机产生的音符构建旋律 | 第71-76页 |
| ·海顿第99 号交响曲片断欣赏 | 第76-80页 |
| ·课程对于培养创造力的意义 | 第80-84页 |
| ·发展直觉能力有助于培养创造力 | 第80-82页 |
| ·发展思维转换能力有助于培养创造力 | 第82-84页 |
| 第4章 对MIT 音乐教育的反思与借鉴 | 第84-94页 |
| ·音乐教育的潜在意义 | 第84-89页 |
| ·音乐教育与大脑功能开发 | 第84-87页 |
| ·音乐教育、人类经验与价值实现 | 第87-89页 |
| ·MIT 音乐教育的不足之处 | 第89-91页 |
| ·课程设置缺乏综合性 | 第89页 |
| ·教学内容分配不均 | 第89-90页 |
| ·音乐教学研究不足 | 第90-91页 |
| ·缺乏具有交叉学术背景的音乐教师 | 第91页 |
| ·对我国普通高校音乐教育的反思 | 第91-94页 |
| ·我国普通高校音乐教育现存问题 | 第91-92页 |
| ·对我国普通高校音乐教育发展的建议 | 第92-94页 |
| 第5章 结论 | 第94-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
| 附录A | 第101-103页 |
| 附录B | 第103-106页 |
| 附录C | 第106-108页 |
| 个人简历 | 第108页 |
| 研究成果 | 第108页 |
