| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 前言 | 第9-17页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| 四、概念界定 | 第15页 |
| 五、研究的基本框架 | 第15-17页 |
| 第一章 研究设计 | 第17-24页 |
| 第一节 研究的理论基础 | 第17-19页 |
| 一、符号互动理论 | 第17页 |
| 二、认知发展理论 | 第17-18页 |
| 三、目标结构理论 | 第18页 |
| 四、社会学习理论 | 第18-19页 |
| 第二节 研究基本设计 | 第19-24页 |
| 一、研究方法 | 第19-20页 |
| 二、研究对象 | 第20-22页 |
| 三、研究过程 | 第22-24页 |
| 第二章 幼儿同伴合作策略统计分析 | 第24-41页 |
| 第一节 自然条件下幼儿同伴合作策略分析 | 第24-34页 |
| 一、研究的分析框架 | 第24页 |
| 二、分析工具的操作定义 | 第24-25页 |
| 三、结果与分析 | 第25-34页 |
| 第二节 假设游戏情景下幼儿同伴合作策略分析 | 第34-36页 |
| 一、研究工具 | 第34页 |
| 二、研究程序 | 第34页 |
| 三、结果与分析 | 第34-36页 |
| 第三节 自然实验条件下幼儿同伴合作策略分析 | 第36-41页 |
| 一、研究工具 | 第36-37页 |
| 二、研究程序 | 第37-38页 |
| 三、结果与分析 | 第38-41页 |
| 第三章 幼儿同伴合作策略案例分析 | 第41-57页 |
| 第一节 教师参与游戏活动中幼儿合作策略分析 | 第41-47页 |
| 一、策略呈现多样化 | 第41-42页 |
| 二、策略有效性明显提高 | 第42-44页 |
| 三、积极性策略逐渐增加 | 第44-47页 |
| 第二节 自发游戏活动中幼儿合作策略分析 | 第47-54页 |
| 一、策略运用场景随意化 | 第47-49页 |
| 二、策略运用简单化 | 第49-52页 |
| 三、策略运用特别化 | 第52-54页 |
| 第三节 幼儿同伴合作策略的基本特征 | 第54-57页 |
| 一、合作策略由单一走向多样 | 第54页 |
| 二、合作策略由命令式走向协商式 | 第54-55页 |
| 三、合作策略由无意识运用走向有意识运用策略 | 第55页 |
| 四、不同游戏活动呈现不同合作策略 | 第55-57页 |
| 第四章 幼儿同伴合作策略影响因素分析 | 第57-63页 |
| 第一节 幼儿个体影响因素 | 第57-59页 |
| 一、幼儿的认知发展水平 | 第57页 |
| 二、幼儿的性格特征 | 第57-58页 |
| 三、幼儿的社会交往技巧 | 第58-59页 |
| 第二节 教师的影响因素 | 第59-61页 |
| 一、教师的引导与示范 | 第59页 |
| 二、游戏时间的安排 | 第59-60页 |
| 三、游戏材料的投放 | 第60-61页 |
| 第三节 家长的影响因素 | 第61-63页 |
| 一、教育观念 | 第61页 |
| 二、教养方式 | 第61-63页 |
| 第五章 结论与教育建议 | 第63-68页 |
| 一、结论 | 第63页 |
| (一) 游戏类型影响合作策略的运用 | 第63页 |
| (二) 有无教师参与，合作策略出现的频率不同 | 第63页 |
| (三) 边缘性参与是幼儿习得合作策略的有效途径 | 第63页 |
| (四) 幼儿合作策略的运用呈现不同的阶段特征 | 第63页 |
| (五) 幼儿的性格和情绪影响幼儿合作策略的选择 | 第63页 |
| 二、教育建议 | 第63-67页 |
| (一) 不同游戏活动中，引导幼儿运用不同的合作策略完成合作的目标 | 第63-64页 |
| (二) 提高幼儿的合作意识，引导幼儿学会使用适宜的合作策略 | 第64-65页 |
| (三) 为幼儿提供观察与模仿的对象，指导幼儿在具体情境中学习相关的合作策略 | 第65-66页 |
| (四) 掌握幼儿合作策略发展规律，重视幼儿的移情训练 | 第66页 |
| (五) 有效利用家长资源，提高幼儿有效运用合作策略的能力 | 第66-67页 |
| 三、研究的不足 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 后记 | 第73页 |
