| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-13页 |
| 三、研究目的 | 第13页 |
| 四、研究方法 | 第13页 |
| 五、概念界定 | 第13-15页 |
| 第一章 美国高等教育问责制度历史演进 | 第15-19页 |
| 一、美国高等教育问责制度的兴起 | 第15页 |
| 二、美国高等教育问责制度的形成 | 第15-16页 |
| 三、美国高等教育问责制度的改革 | 第16-19页 |
| 第二章 美国高等教育问责制度的类型和功能 | 第19-23页 |
| 一、美国高等教育问责制度的类型 | 第19-20页 |
| (一) 外部问责制度 | 第19页 |
| (二) 内部问责制度 | 第19页 |
| (三) 法律财政问责制度 | 第19页 |
| (四) 学术问责制度 | 第19-20页 |
| 二、美国高等教育问责制度的功能 | 第20-23页 |
| (一) 控制权力滥用，预防腐败发生，使高等教育接受政府的监督 | 第20-21页 |
| (二) 实现社会公众的期望，保证教育的公正公平 | 第21页 |
| (三) 保证高等教育的质量，提高高等教育的效率和效益 | 第21-22页 |
| (四) 满足高等教育自我生存和发展的需求 | 第22页 |
| (五) 促进高等教育的自我改进和改革 | 第22-23页 |
| 第三章 美国高等教育内部问责制度 | 第23-30页 |
| 一、内部问责制度的要素和目标 | 第24页 |
| (一) 内部问责制度的要素 | 第24页 |
| (二) 内部问责制度的目标 | 第24页 |
| 二、内部问责制度的主要内容 | 第24-27页 |
| (一) 课程和教学的质量 | 第24-25页 |
| (二) 研究与学术的质量 | 第25-26页 |
| (三) 教师与学生的质量 | 第26-27页 |
| (四) 学校组织机构的质量 | 第27页 |
| 三、内部问责制度的实施方式 | 第27-30页 |
| (一) 院校内部审查 | 第28页 |
| (二) 院校内部评估 | 第28-30页 |
| 第四章 美国高等教育内部问责制度案例研究——以加州大学伯克利分校为案例 | 第30-40页 |
| 一、加州大学伯克利分校概况 | 第30-31页 |
| 二、加州大学伯克利分校的内部问责制度 | 第31-40页 |
| (一) 加州大学伯克利分校内部问责制度的内容 | 第31-37页 |
| (二) 加州大学伯克利分校内部问责制度的实施方式 | 第37-40页 |
| 第五章 美国高等教育内部问责制度的特点 | 第40-43页 |
| 一、重视高校的学习与内部改革 | 第40页 |
| 二、重视高校的教学 | 第40-41页 |
| 三、重视全校师生的共同参与 | 第41页 |
| 四、需要外部问责制度的监督 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47页 |
