| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、研究目的 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究现状 | 第9-10页 |
| 四、研究方法 | 第10-11页 |
| 五、概念界定 | 第11-13页 |
| （一） 问责制度与教育问责制度 | 第11页 |
| （二） 高等教育问责制度 | 第11-13页 |
| 第一章 澳大利亚高等教育问责制度的演变及动因 | 第13-19页 |
| 一、20 世纪70 年代澳大利亚高等教育问责制度兴起 | 第13页 |
| 二、20 世纪80～90 年代澳大利亚高等教育问责制度形成 | 第13-15页 |
| 三、21 世纪以来澳大利亚高等教育问责制度发展变革 | 第15-16页 |
| 四、澳大利亚高等教育问责制度演变动因 | 第16-19页 |
| （一） 新自由主义与混合经济 | 第16-17页 |
| （二） 新公共管理 | 第17页 |
| （三） 全球化进程 | 第17-18页 |
| （四） 澳大利亚高等教育大众化与市场化 | 第18-19页 |
| 第二章 澳大利亚高等教育问责制度实施机构与功能 | 第19-24页 |
| 一、澳大利亚高等教育问责制度实施机构 | 第19-22页 |
| （一） 联邦政府 | 第19-20页 |
| （二） 州和地区政府 | 第20-21页 |
| （三） 非营利性社会组织 | 第21-22页 |
| 二、澳大利亚高等教育问责制度功能 | 第22-24页 |
| （一） 控制权力滥用，预防腐败发生 | 第22-23页 |
| （二） 确保公共资源为公共利益服务，实现社会公平和公正 | 第23页 |
| （三） 提高效率和效益，保障高等教育质量 | 第23-24页 |
| 第三章 澳大利亚问责制度实施方式 | 第24-29页 |
| 一、建立问责框架和报告制度 | 第24页 |
| 二、澳大利亚高等教育信息管理系统 | 第24-25页 |
| 三、国家公立高等院校管理议定书 | 第25-26页 |
| 四、审计 | 第26-27页 |
| 五、评估 | 第27-29页 |
| （一） 毕业生去向调查 | 第27页 |
| （二） 课程体验问卷 | 第27-28页 |
| （三） 毕业生技能评估 | 第28页 |
| （四） 共享信息与数据 | 第28-29页 |
| 第四章 个案研究―墨尔本大学 | 第29-35页 |
| 一、墨尔本大学简介 | 第29-30页 |
| 二、墨尔本大学问责制度的目标 | 第30页 |
| 三、墨尔本大学问责制度实施方式 | 第30-35页 |
| （一） 墨尔本大学建立问责框架 | 第30-33页 |
| （二） 绩效监控和报告 | 第33-34页 |
| （三） 审计与评估 | 第34-35页 |
| 第五章 澳大利亚高等教育问责制度特质与问题 | 第35-39页 |
| 一、澳大利亚高等教育问责制度的特质 | 第35-37页 |
| （一） 注重高校自身的评估与改革 | 第35-36页 |
| （二） 澳大利亚联邦及州政府在与各教育机构互动中占主导地位 | 第36页 |
| （三） 多种社会力量在高等教育问责制度中起重要作用 | 第36页 |
| （四） 澳大利亚高等教育问责制度实施机构的专业化与系统化 | 第36-37页 |
| 二、澳大利亚高等教育问责制度存在的问题 | 第37-39页 |
| （一） 澳大利亚高等教育问责制度效果的影响力问题 | 第37-38页 |
| （二） 澳大利亚高等教育问责与自治的制衡问题 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43页 |
