| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-19页 |
| ·中职生就业出路不容乐观 | 第8-10页 |
| ·喜忧参半的中职生就业形势 | 第8-9页 |
| ·我校中职生就业状况调查与分析 | 第9-10页 |
| ·职业教育课程改革发展历史显示职业教育急需改革 | 第10-14页 |
| ·国外研究现状 | 第10-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-14页 |
| ·传统中等职业教育计算机专业课程设置存在不足 | 第14-15页 |
| ·问题的提出 | 第15-16页 |
| ·研究内容、研究意义、研究方法及研究过程 | 第16-19页 |
| ·研究内容 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·研究过程 | 第18-19页 |
| 第二章 工作过程系统化课程的阐释 | 第19-32页 |
| ·工作过程系统化课程相关概念阐述 | 第19-21页 |
| ·职业教育的能力观是工作过程系统化课程的培养目标 | 第21-24页 |
| ·开发工作过程系统化课程应注意的两个问题 | 第24-29页 |
| ·问题一:如何选择课程内容? | 第24-28页 |
| ·问题二:如何系统化内容? | 第28-29页 |
| ·相关理论基础 | 第29-32页 |
| ·情景认知与学习理论 | 第29-30页 |
| ·多元智能理论 | 第30-31页 |
| ·建构主义学习理论 | 第31-32页 |
| 第三章 工作过程系统化课程设计模式 | 第32-39页 |
| ·工作过程系统化课程的设计意义 | 第32页 |
| ·工作过程系统化课程开发的步骤 | 第32-34页 |
| ·工作过程系统化课程模式的特点 | 第34-35页 |
| ·工作过程系统化课程设计的原则 | 第35-36页 |
| ·工作过程系统化的课程设计体现了理论上的独特一面 | 第36-37页 |
| ·工作过程系统化课程设计开发中存在的主要问题 | 第37-38页 |
| ·项目教学法——工作过程系统化课程实施的具体教学方法 | 第38-39页 |
| 第四章 实践例说--构建《计算机组装与维修》工作过程系统化课程 | 第39-54页 |
| ·中等职业学校《计算机组装和维修》课程现状分析 | 第39-41页 |
| ·调研显示以《计算机组织与维修》课程为实践对象具有重要的意义 | 第39-40页 |
| ·目前计算机组装与维修课程教学效果探析 | 第40-41页 |
| ·中职计算机专业《计算机组装与维修》课程设计目标 | 第41-42页 |
| ·《计算机组装与维修》课程工作过程系统化设计的思想体现 | 第42-43页 |
| ·计算机组装与维修工作过程系统化课程设计流程 | 第43-50页 |
| ·计算机组装与维修学习领域的确定 | 第43-45页 |
| ·根据学习领域重构学习情境 | 第45-47页 |
| ·采用项目教学法实施工作过程系统化课程 | 第47页 |
| ·以真实性评价观构建工作过程系统化课程评价体系 | 第47-50页 |
| ·计算机组装与维修工作过程系统化课程准试验研究 | 第50-53页 |
| ·实验设计 | 第50页 |
| ·实验对象 | 第50-51页 |
| ·实验结果 | 第51-53页 |
| ·本章小结 | 第53-54页 |
| 第五章 总结和展望 | 第54-57页 |
| ·研究结论 | 第54页 |
| ·创新点 | 第54-55页 |
| ·局限性 | 第55页 |
| ·展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-74页 |
| 附录1:问卷调查表 | 第58-60页 |
| 附录2:学习情境设计表-例1:DIY计算机硬件选购和组装 | 第60-62页 |
| 附录3:学习情境设计表-例2:安装操作系统 | 第62-64页 |
| 附录4:教师工作页 | 第64-67页 |
| 附录5:学生任务单 | 第67-70页 |
| 附件6:学习情境评价表 | 第70-71页 |
| 附件7:自评指标体系 | 第71-72页 |
| 附件8:组评指标体系 | 第72-73页 |
| 附件9:课程考核汇总表 | 第73-74页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
