| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 术语及符号说明 | 第8-9页 |
| 普高中等生 | 第8页 |
| 稳步提高 | 第8页 |
| 教学效率 | 第8页 |
| 教学效益 | 第8-9页 |
| 第1章 绪言 | 第9-23页 |
| ·研究的背景 | 第9-10页 |
| ·核心概念界定 | 第10-14页 |
| ·有效教学 | 第11-12页 |
| ·教学效率 | 第12-14页 |
| ·高效率教学 | 第14页 |
| ·国内外效益教学研究现状 | 第14-21页 |
| ·国外关于教学效益的思想 | 第14-16页 |
| ·国内效益教学实验研究综述 | 第16-21页 |
| ·研究的内容、方法和意义 | 第21-23页 |
| ·研究的内容和方法 | 第21页 |
| ·研究的意义 | 第21-23页 |
| 第2章 普高中等生数学学习的现状调查与主要结论 | 第23-29页 |
| ·普高中等生数学学习的现状调查 | 第23-24页 |
| ·调查的目的与对象 | 第23页 |
| ·调查表的说明 | 第23页 |
| ·调查实施结果分析 | 第23-24页 |
| ·影响高中数学教学的因素 | 第24-28页 |
| ·初、高中数学教材、教法、学法的因素 | 第24-26页 |
| ·教师教法方面的因素 | 第26-28页 |
| ·学生学法的指导因素 | 第28页 |
| ·小结 | 第28-29页 |
| 第3章 提高数学教学效益的理论概述 | 第29-44页 |
| ·有效教学 | 第29-32页 |
| ·有效教学的理念 | 第29-30页 |
| ·有效教学的特征 | 第30-31页 |
| ·有效教学的策略 | 第31-32页 |
| ·维果茨基的最近发展区理论 | 第32-36页 |
| ·“最近发展区理论”的基本观点及其启迪 | 第32-34页 |
| ·在教学中努力探索智力发展的最近发展区 | 第34-36页 |
| ·有效学习的理论基础 | 第36-41页 |
| ·夸美纽斯的教学理论 | 第36页 |
| ·教学最优化理论 | 第36-37页 |
| ·有意义接受学习理论 | 第37-39页 |
| ·掌握学习理论 | 第39-41页 |
| ·数学学习中的动机和兴趣 | 第41-43页 |
| ·数学学习中的动机 | 第41-42页 |
| ·数学学习中的兴趣 | 第42-43页 |
| ·小结 | 第43-44页 |
| 第4章 努力做好初高中数学教学的衔接为提高高中数学教学效益打下坚实的基础 | 第44-49页 |
| ·教材内容的因素 | 第44-45页 |
| ·教学要求的因素 | 第45-47页 |
| ·教师教法的因素 | 第47页 |
| ·学生学法的因素 | 第47-48页 |
| ·学生自身的因素 | 第48-49页 |
| 第5章 稳步提高普高中等生数学教学效益的原则和策略 | 第49-76页 |
| ·稳步提高普高中等生数学教学效益的原则 | 第49-54页 |
| ·程序结构原则 | 第49-51页 |
| ·主体参与原则 | 第51页 |
| ·引导发展原则 | 第51-52页 |
| ·合作互助原则 | 第52页 |
| ·知情并重原则 | 第52页 |
| ·针对性原则 | 第52-54页 |
| ·稳步提高普高中等生数学教学效益的策略 | 第54-75页 |
| ·组织初高中衔接教学 | 第54-58页 |
| ·注重思维训练 | 第58-61页 |
| ·注重数学思想、方法的教学 | 第61-65页 |
| ·分层次教学与辅导 | 第65-67页 |
| ·指导学生学习方式 | 第67-70页 |
| ·学习心理方面 | 第70-74页 |
| ·加强反思，提高和发展学生的元认知能力 | 第74-75页 |
| ·小结 | 第75-76页 |
| 第6章 结束语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 A 普高中等生数学学习情况问卷调查(学生卷) | 第79-83页 |
| 附录 B 教师问卷调查表 | 第83-85页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
