| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、概念界定 | 第11-12页 |
| (一) 作业 | 第11页 |
| (二) 家庭作业 | 第11-12页 |
| (三) 小学高年级 | 第12页 |
| 四、文献综述 | 第12-16页 |
| (一) 国外有关家庭作业的研究 | 第12-14页 |
| (二) 国内有关家庭作业的研究 | 第14-16页 |
| (三) 国内外家庭作业研究评述 | 第16页 |
| 五、研究的理论依据 | 第16-21页 |
| (一) 建构主义 | 第16-17页 |
| (二) 动机理论 | 第17-19页 |
| (三) 二语习得中的输入理论与输出理论 | 第19-21页 |
| 六、研究内容与方法 | 第21-24页 |
| (一) 研究内容 | 第21-23页 |
| (二) 研究方法 | 第23-24页 |
| 第二章 农村小学高年级英语家庭作业现状调查 | 第24-44页 |
| 一、调查的对象与内容 | 第24-26页 |
| (一) 调查的对象 | 第24页 |
| (二) 调查的内容 | 第24-26页 |
| 二、调查的统计结果 | 第26-42页 |
| (一) 英语家庭作业量 | 第26-28页 |
| (二) 英语家庭作业的内容与形式 | 第28-31页 |
| (三) 英语家庭作业的目的 | 第31-32页 |
| (四) 英语家庭作业的完成情况 | 第32-34页 |
| (五) 学生完成英语家庭作业的态度 | 第34-37页 |
| (六) 教师的评批现状 | 第37-40页 |
| (七) 家长对学生英语家庭作业的参与情况 | 第40-42页 |
| 三、调查结果的总结 | 第42-44页 |
| 第三章 农村小学高年级英语家庭作业存在的问题及成因分析 | 第44-52页 |
| 一、存在的问题 | 第44-47页 |
| (一) 作业形式单调、内容缺乏拓展性 | 第44页 |
| (二) 作业目的功利性 | 第44-45页 |
| (三) 作业缺乏及时有效的评定 | 第45页 |
| (四) 作业完成效果欠佳 | 第45-46页 |
| (五) 学生消极的作业观 | 第46页 |
| (六) 学生缺乏自主学习能力,存在畏难心理 | 第46-47页 |
| (七) 家长不能合理地参与 | 第47页 |
| 二、成因分析 | 第47-52页 |
| (一) 教师方面 | 第47-49页 |
| (二) 学生方面 | 第49-50页 |
| (三) 家庭方面 | 第50-52页 |
| 第四章 应对策略 | 第52-64页 |
| 一、学校方面 | 第52-54页 |
| (一) 加强家校合作,增强教育合力 | 第52页 |
| (二) 注重教师培训,提高教师综合素养 | 第52-53页 |
| (三) 引导教师树立合理的英语作业观 | 第53-54页 |
| 二、教师方面 | 第54-59页 |
| (一) 丰富作业内容,加强作业联系性 | 第54-55页 |
| (二) 增加作业类型,引导家长参与 | 第55-58页 |
| (三) 设计分层作业,控制作业量与度 | 第58页 |
| (四) 拓宽评改主体,合理评价作业 | 第58-59页 |
| 三、学生方面 | 第59-61页 |
| (一) 端正学习态度,凸显家庭作业主体作用 | 第59-60页 |
| (二) 重视口语作业,提高英语口语水平 | 第60页 |
| (三) 树立新型师生观,主动与教师互动、交流 | 第60-61页 |
| 四、家庭方面 | 第61-64页 |
| (一) 创设良好的学习氛围 | 第61页 |
| (二) 注重培养学生良好的学习习惯 | 第61-62页 |
| (三) 更新教育观念,合理的参与英语家庭作业 | 第62页 |
| (四) 主动与教师沟通交流 | 第62-64页 |
| 第五章 总结与展望 | 第64-65页 |
| 一、本文的研究工作 | 第64页 |
| 二、本文存在的不足 | 第64页 |
| 三、展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录1 | 第68-70页 |
| 附录2 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第72-73页 |