| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 高中英语写作反馈的必要性 | 第10页 |
| 1.1.2 高中英语写作反馈的现状 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 论文框架 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 反馈的定义 | 第13页 |
| 2.2 反馈的功能 | 第13-14页 |
| 2.3 反馈的分类 | 第14页 |
| 2.4 国内外有关英语写作反馈方式的文献综述 | 第14-18页 |
| 2.4.1 国内外有关教师反馈应用于英语写作中的研究综述 | 第14-15页 |
| 2.4.2 国内外有关同伴反馈应用于英语写作中的研究综述 | 第15-16页 |
| 2.4.3 国内外有关混合型反馈应用于英语写作中的研究综述 | 第16-18页 |
| 第三章 理论基础 | 第18-21页 |
| 3.1 过程写作法 | 第18页 |
| 3.2 错误分析理论 | 第18-19页 |
| 3.3 互动假说 | 第19页 |
| 3.4 注意假说 | 第19-21页 |
| 第四章 研究方法 | 第21-26页 |
| 4.1 研究问题 | 第21页 |
| 4.2 研究对象 | 第21页 |
| 4.3 研究工具 | 第21-23页 |
| 4.4 研究过程 | 第23-26页 |
| 4.4.1 实验前 | 第23页 |
| 4.4.2 实验中 | 第23-25页 |
| 4.4.3 试验后 | 第25-26页 |
| 第五章 结果分析与讨论 | 第26-39页 |
| 5.1 学生对英语写作和混合型反馈方式的态度 | 第26-33页 |
| 5.1.1 学生对英语写作和混合型反馈方式的数据分析 | 第26-32页 |
| 5.1.2 学生对英语写作和混合型反馈方式的讨论 | 第32-33页 |
| 5.2 学生英语写作的成绩 | 第33-39页 |
| 5.2.1 学生英语写作成绩的数据分析 | 第33-37页 |
| 5.2.2 学生英语写作成绩的讨论 | 第37-39页 |
| 第六章 结论和建议 | 第39-42页 |
| 6.1 研究发现 | 第39页 |
| 6.2 研究的教学启示 | 第39-40页 |
| 6.3 研究的局限性和研究展望 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附表一 | 第45-48页 |
| 附表二 | 第48-49页 |
| 附表三 | 第49-50页 |
| 附表四 | 第50-51页 |
| 附表五 | 第51-52页 |
| 附表六 | 第52-53页 |
| 附表七 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第58页 |
