| 中文摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第12-27页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.1.1 选题的目的 | 第12页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第12-13页 |
| 1.2 已有研究综述 | 第13-25页 |
| 1.2.1 大学与中小学合作内涵的研究 | 第13-15页 |
| 1.2.2 大学与中小学合作的目的与功能研究 | 第15-16页 |
| 1.2.3 大学与中小学合作的影响因素的研究 | 第16-17页 |
| 1.2.4 大学与中小学合作策略的研究 | 第17-19页 |
| 1.2.5 大学与中小学合作模式的研究 | 第19-25页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第25-27页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第25页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 第二章 大中小学合作的历史与现状 | 第27-33页 |
| 2.1 大中小学合作的历史分析 | 第27-30页 |
| 2.1.1 “U-A-T-S”合作的前身 | 第27-29页 |
| 2.1.2 “U-A-T-S”合作的产生与发展 | 第29-30页 |
| 2.2 “U-A-T-S”合作的现状分析 | 第30-33页 |
| 2.2.1 “U-A-T-S”合作实践优势 | 第30-31页 |
| 2.2.2 “U-A-T-S”合作实践困境 | 第31-32页 |
| 2.2.3 当前“U-A-T-S”合作理论构建不足 | 第32-33页 |
| 第三章 大中小学合作的“U-A-T-S”模式的建构 | 第33-49页 |
| 3.1 “U-A-T-S”合作模式各主体的角色定位 | 第33-37页 |
| 3.1.1 “U”——大学专业人员 | 第33-34页 |
| 3.1.2 “A”——教育行政部门 | 第34-35页 |
| 3.1.3 “T”——教研机构 | 第35-36页 |
| 3.1.4 “S”——中小学学校成员 | 第36-37页 |
| 3.2 “U-A-T-S”合作模式的逻辑前提 | 第37-39页 |
| 3.2.1 理论与实践的必然联系 | 第38-39页 |
| 3.2.2 理论与实践的相互转化 | 第39页 |
| 3.3 “U-A-T-S”合作模式的机制 | 第39-49页 |
| 3.3.1 合作的目标责任机制 | 第39-44页 |
| 3.3.2 合作的组织机制 | 第44-46页 |
| 3.3.3 合作的保障机制 | 第46-48页 |
| 3.3.4 合作的监督机制 | 第48-49页 |
| 第四章 “U-A-T-S”合作模式的案例研究 | 第49-57页 |
| 4.1 合作背景 | 第49-50页 |
| 4.1.1 基于政策：发展“核心素养”是课堂教学改革的主要目标 | 第49页 |
| 4.1.2 基于需要：深化课堂改革是新时期教科研的重要任务 | 第49-50页 |
| 4.2 合作过程 | 第50-53页 |
| 4.2.1 校情校貌分析 | 第50页 |
| 4.2.2 明确目标 | 第50-51页 |
| 4.2.3 制定计划 | 第51页 |
| 4.2.4 行动实践,反思完善 | 第51-53页 |
| 4.3 合作成果 | 第53-57页 |
| 第五章 “U-A-T-S”合作模式的反思 | 第57-60页 |
| 5.1 政府——建立有利的外部环境 | 第57页 |
| 5.2 专家——分析现状,发现问题 | 第57-58页 |
| 5.3 学校——不断提高自主力量 | 第58页 |
| 5.4 教研机构——塑造新型教研文化 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-67页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 个人简况 | 第69-72页 |
