| 摘要 | 第7-8页 |
| abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-18页 |
| 1.2.1 核心素养研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 数学核心素养研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 数学焦虑研究现状 | 第13-18页 |
| 1.3 研究问题 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19页 |
| 1.5 论文框架 | 第19-21页 |
| 第二章 数学核心素养探析 | 第21-27页 |
| 2.1 数学核心素养的内涵 | 第21-23页 |
| 2.2 数学核心素养的教育价值 | 第23-24页 |
| 2.2.1 促进国家教育改革进程 | 第23页 |
| 2.2.2 体现数学教学的总体目标 | 第23-24页 |
| 2.2.3 促进教师专业发展 | 第24页 |
| 2.2.4 促进学生全面发展 | 第24页 |
| 2.3 数学核心素养的培养路径 | 第24-25页 |
| 2.3.1 做好顶层设计 | 第24页 |
| 2.3.2 提升教师素质 | 第24-25页 |
| 2.3.3 保障教学过程科学行进 | 第25页 |
| 2.4 数学核心素养带来的思考 | 第25-27页 |
| 2.4.1 数学核心素养与素质教育的相关探讨 | 第25-26页 |
| 2.4.2 知识和素养(能力)的关系探讨 | 第26页 |
| 2.4.3 数学核心素养背景下的初高中衔接问题 | 第26-27页 |
| 第三章 高中数学核心素养视域下的数学焦虑调查与分析 | 第27-44页 |
| 3.1 调查问卷的编制与修订 | 第27-29页 |
| 3.1.1 问卷一：高中生数学焦虑现状调查问卷 | 第27-28页 |
| 3.1.2 问卷二：关于数学焦虑问题探究的调查问卷 | 第28-29页 |
| 3.2 调查对象的选择 | 第29-30页 |
| 3.3 数据处理与分析 | 第30-42页 |
| 3.3.1 高中生数学焦虑现状调查问卷 | 第30-36页 |
| 3.3.2 关于数学焦虑问题探究的调查问卷 | 第36-40页 |
| 3.3.3 问卷一二相关分析 | 第40-42页 |
| 3.4 结论与探讨 | 第42-44页 |
| 第四章 数学核心素养背景下缓解数学焦虑的策略 | 第44-52页 |
| 4.1 缓解数学学习焦虑 | 第44-46页 |
| 4.1.1 树立正确的数学观 | 第44-45页 |
| 4.1.2 引导学生正确自我归因 | 第45页 |
| 4.1.3 学习策略的训练与培养 | 第45-46页 |
| 4.2 缓解数学应用焦虑 | 第46-47页 |
| 4.2.1 数学教学结合生活实际 | 第46页 |
| 4.2.2 开设数学建模课程 | 第46-47页 |
| 4.3 缓解数学考试焦虑 | 第47-49页 |
| 4.3.1 考试观的转变 | 第47-48页 |
| 4.3.2 改善评价方式和命题形式 | 第48-49页 |
| 4.4 缓解数学解题焦虑 | 第49-50页 |
| 4.4.1 完善错题管理 | 第49页 |
| 4.4.2 重视教学过程中的知识迁移 | 第49-50页 |
| 4.5 缓解数学教师焦虑 | 第50-52页 |
| 4.5.1 树立正确的学生观 | 第50页 |
| 4.5.2 掌握师生沟通的艺术 | 第50页 |
| 4.5.3 灵活运用条件性知识 | 第50-52页 |
| 第五章 数学核心素养背景下缓解数学焦虑的教学设计 | 第52-74页 |
| 5.1 《函数的概念》教学设计 | 第52-58页 |
| 5.2 《直线与平面平行的判定》教学设计 | 第58-63页 |
| 5.3 《几何概型》教学设计 | 第63-68页 |
| 5.4 《空间直角坐标系》教学设计 | 第68-74页 |
| 第六章 结论与展望 | 第74-75页 |
| 6.1 研究结论 | 第74页 |
| 6.2 反思与展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 附录 | 第81-87页 |