| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景与目的 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-18页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-16页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第16-18页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第18页 |
| 1.5 创新之处 | 第18-20页 |
| 第2章 大学生健康人格与亚当·斯密同情思想概述 | 第20-34页 |
| 2.1 大学生健康人格的内涵 | 第20-25页 |
| 2.1.1 人格与健康人格的含义 | 第20-23页 |
| 2.1.2 大学生健康人格的特点 | 第23-24页 |
| 2.1.3 当代大学生健康人格养成的意义 | 第24-25页 |
| 2.2 亚当·斯密的同情思想 | 第25-33页 |
| 2.2.1 同情概念的界定 | 第25-26页 |
| 2.2.2 同情的产生与影响因素 | 第26-30页 |
| 2.2.3 同情与道德评价 | 第30-33页 |
| 2.2.4 同情与美德 | 第33页 |
| 2.3 本章小结 | 第33-34页 |
| 第3章 当代大学生人格发展存在的问题及原因 | 第34-40页 |
| 3.1 当代大学生人格发展存在的问题 | 第34-37页 |
| 3.1.1 理想信念迷失 | 第34页 |
| 3.1.2 心理状态失衡 | 第34-35页 |
| 3.1.3 优秀道德品质缺失 | 第35-36页 |
| 3.1.4 意志薄弱抗挫独立能力差 | 第36-37页 |
| 3.2 当代大学生人格发展存在问题的成因 | 第37-39页 |
| 3.2.1 家庭因素的影响 | 第37-38页 |
| 3.2.2 学校因素的影响 | 第38页 |
| 3.2.3 社会环境因素的影响 | 第38-39页 |
| 3.3 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 由亚当·斯密同情理论反思当代大学生人格发展的不足 | 第40-49页 |
| 4.1 同情情感滑落无法与人和谐交往 | 第40-41页 |
| 4.1.1 情感共鸣减弱 | 第40页 |
| 4.1.2 人际关系失调 | 第40-41页 |
| 4.2 良心的失衡无法进行正确的道德评价 | 第41-43页 |
| 4.2.1 价值取向趋于功利化 | 第41-42页 |
| 4.2.2 羞愧感程度降低自我反思减少 | 第42-43页 |
| 4.3 由同情产生的美德减少 | 第43-48页 |
| 4.3.1 利己性美德的缺失 | 第44-46页 |
| 4.3.2 利他性美德的缺失 | 第46-48页 |
| 4.4 本章小结 | 第48-49页 |
| 第5章 亚当·斯密同情思想对当代大学生健康人格养成的启示 | 第49-56页 |
| 5.1 注重师生情感互动 唤醒已有的同情心 | 第49-50页 |
| 5.2 创造良好环境 使学生融入当时的真实情境中 | 第50-51页 |
| 5.3 在社会实践中培养学生健康人格 | 第51-52页 |
| 5.4 建立和完善奖惩激励措施 | 第52-53页 |
| 5.5 发挥楷模人物的人格示范作用 | 第53-54页 |
| 5.6 强调谨言慎行注重自我反思的培养 | 第54页 |
| 5.7 本章小结 | 第54-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和取得的科研成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |