| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、研究的缘起及意义 | 第10-12页 |
| （一）研究的缘起 | 第10-11页 |
| （二）研究的意义 | 第11-12页 |
| 二、核心概念界定 | 第12-13页 |
| （一）农村初中 | 第12页 |
| （二）农村初中教师 | 第12页 |
| （三）教师职后教育 | 第12-13页 |
| 三、研究综述 | 第13-18页 |
| （一）国内关于中小学教师之后教育的研究 | 第13-16页 |
| （二）国内关于国外教师教育的研究 | 第16-17页 |
| （三）综述小结 | 第17-18页 |
| 四、研究思路与方法 | 第18-21页 |
| （一）研究思路 | 第18页 |
| （二）研究方法 | 第18-19页 |
| （三）调查问卷及访谈提纲的设计与实施 | 第19-21页 |
| 第二章 农村初中教师职后教育的理论基础及意义 | 第21-27页 |
| 一、农村初中教师职后教育的理论基础 | 第21-24页 |
| （一）终身教育理论 | 第21页 |
| （二）成人教育学理论 | 第21-22页 |
| （三）教师专业发展理论 | 第22-24页 |
| （四）教师培训理论 | 第24页 |
| 二、农村初中教师职后教育的意义 | 第24-27页 |
| （一）是深化基础教育改革的推进器 | 第24-25页 |
| （二）农村初中教师职后教育是完善教师教育的契机 | 第25页 |
| （三）农村初中教师职后教育是促进义务教育教师均衡合理流动的途径 | 第25-26页 |
| （四）农村初中教师职后教育是加强农村基础教育教师队伍建设的抓手 | 第26-27页 |
| 第三章 实证研究对象概况——以南宁市武鸣区农村学校为例 | 第27-40页 |
| 一、武鸣区教育概况 | 第27-30页 |
| （一）武鸣区教育发展基本概况 | 第27页 |
| （二）武鸣区农村初中教师队伍基本情况 | 第27-30页 |
| 二、武鸣区农村初中教师职后教育现状 | 第30-36页 |
| （一）机制的建立日趋完善 | 第30-33页 |
| （二）内容的设置紧绕教育发展改革主线 | 第33页 |
| （三）模式的选择符合地方农村初中教育需求 | 第33-35页 |
| （四）评估环节日益规范 | 第35-36页 |
| 三、武鸣区农村初中教师职后教育需求现状 | 第36-40页 |
| （一）深化农村初中教师职后教育机制改革 | 第37-38页 |
| （二）增加与农村初中教师本职工作关系度高的职后教育内容 | 第38页 |
| （三）提高农村初中教师职后教育模式实践性与实效性 | 第38-39页 |
| （四）完善教师职后教育评估体系与开展更为有效的双向评估 | 第39-40页 |
| 第四章 广西农村初中教师职后教育存在的问题及其原因 | 第40-49页 |
| 一、广西农村初中教师职后教育存在的问题 | 第40-44页 |
| （一）机制不完善且存在执行偏差 | 第40-41页 |
| （二）内容零散无序且针对性不强 | 第41-42页 |
| （三）模式的开发与实施停留在表面 | 第42-43页 |
| （四）评估环节较为形式化且实施过程虎头蛇尾 | 第43页 |
| （五）成效持续时间短且成果迁移效率较低 | 第43-44页 |
| 二、广西农村初中教师职后教育存在的问题产生的原因分析 | 第44-49页 |
| （一）地方政府相关部门及组织实施方调研及设计工作不到位 | 第45页 |
| （二）农村初中学校人力资源极度匮乏 | 第45-46页 |
| （三）农村初中教师内在动力及知识迁移能力的不足 | 第46-47页 |
| （四）农村初中现代化教育设备更新缓慢且缺乏技术保障 | 第47-49页 |
| 第五章 解决广西农村初中教师职后教育问题的对策 | 第49-53页 |
| 一、优化广西农村初中教师职后教育运行机制 | 第49-50页 |
| 二、构建广西农村初中教师职后教育内容体系 | 第50页 |
| 三、整生广西农村初中教师职后教育模式 | 第50-51页 |
| 四、完善广西农村初中教师职后教育评估体系 | 第51-52页 |
| 五、强化广西农村初中教师职后教育成果迁移 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 附录1 广西农村初中教师职后教育情况调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录2 校长访谈提纲 | 第58-59页 |
| 附录3 教师访谈提纲 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60页 |
