| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1.1.1 基于对幼儿同伴冲突现象的观察 | 第7页 |
| 1.1.2 基于对幼儿同伴冲突教育价值的思考 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8页 |
| 1.3 研究设计 | 第8-9页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第8页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第8-9页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第9页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第9-11页 |
| 1.4.1 冲突 | 第9-10页 |
| 1.4.2 幼儿同伴冲突 | 第10页 |
| 1.4.3 教师介入 | 第10-11页 |
| 第2章 与本研究相关的文献回顾 | 第11-17页 |
| 2.1 与本研究相关的文献回顾 | 第11-17页 |
| 2.1.1 幼儿同伴冲突的相关研究 | 第11-13页 |
| 2.1.2 幼儿同伴冲突中教师介入行为的相关研究 | 第13-17页 |
| 第3章 研究结果分析 | 第17-48页 |
| 3.1 教师介入幼儿同伴冲突的定量分析 | 第19-32页 |
| 3.1.1 介入的时间 | 第19-20页 |
| 3.1.2 介入的活动类型 | 第20-21页 |
| 3.1.3 介入的主动性 | 第21-24页 |
| 3.1.4 介入的方式 | 第24-30页 |
| 3.1.5 小结 | 第30-32页 |
| 3.2 教师介入幼儿同伴冲突的定性分析 | 第32-44页 |
| 3.2.1 注重教育引导,提高幼儿交往和解决问题的能力 | 第32-34页 |
| 3.2.2 介入的过程循序渐进,幼儿的反馈相对积极 | 第34-36页 |
| 3.2.3 介入的具体策略上善用集体讨论和协商 | 第36-38页 |
| 3.2.4 介入冲突遵循个体差异性原则 | 第38-40页 |
| 3.2.5 新老教师对待幼儿同伴冲突存在差异 | 第40页 |
| 3.2.6 教师的情绪偏中性和消极 | 第40-44页 |
| 3.3 教师介入幼儿同伴冲突的影响因素分析 | 第44-48页 |
| 3.3.1 冲突发生的背景 | 第44页 |
| 3.3.2 幼儿的个性特点 | 第44-45页 |
| 3.3.3 家长的参与程度 | 第45页 |
| 3.3.4 幼儿园的管理因素 | 第45-46页 |
| 3.3.5 教师自身因素 | 第46-48页 |
| 第4章 思考与建议 | 第48-51页 |
| 4.1 教师控制自己的情绪,关注幼儿的情绪情感体验 | 第48-49页 |
| 4.2 教师之间可以相互学习,积极合作 | 第49页 |
| 4.3 幼儿园为教师搭建交流问题和分享经验的平台 | 第49-50页 |
| 4.4 社会注意提升家长的教育学素养 | 第50-51页 |
| 第5章 研究反思 | 第51-52页 |
| 5.1 研究不足 | 第51页 |
| 5.2 研究展望 | 第51-52页 |
| 附录 幼儿教师访谈提纲 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
