| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 社会发展和新课改的需要 | 第7页 |
| 1.1.2 近年各省市高考生物卷使用情况 | 第7-9页 |
| 1.2 基本概念的界定 | 第9-14页 |
| 1.2.1 开放性试题 | 第9页 |
| 1.2.2 开放性试题的分类 | 第9-13页 |
| 1.2.3 开放性试题的作用和特点 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目的、意义和主要内容 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.3.3 研究的主要内容 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16页 |
| 1.4.1 文献法 | 第16页 |
| 1.4.2 统计分析法 | 第16页 |
| 1.4.3 个案研究法 | 第16页 |
| 1.5 创新之处 | 第16页 |
| 1.6 理论基础 | 第16-18页 |
| 1.6.1 多元智能理论 | 第16-17页 |
| 1.6.2 认知-发现学习理论 | 第17页 |
| 1.6.3 建构主义学习 | 第17-18页 |
| 第二章 国内外的相关研究现状 | 第18-20页 |
| 2.1 国内高考的研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2 对开放性试题的研究 | 第19-20页 |
| 2.2.1 国内对开放性试题的研究 | 第19页 |
| 2.2.2 国外对开放性试题的研究 | 第19-20页 |
| 第三章 2011年-2017年高考全国卷、天津卷和北京卷理综生物部分开放性试题的分析 | 第20-30页 |
| 3.1 对全国卷理综生物部分中开放性试题进行分类统计 | 第20-22页 |
| 3.2 全国卷特点分析 | 第22-24页 |
| 3.3 对天津卷理综生物部分中开放性试题进行分类统计 | 第24-25页 |
| 3.4 天津卷特点分析 | 第25-26页 |
| 3.5 对北京卷理综生物部分中开放性试题进行分类统计 | 第26-27页 |
| 3.6 北京卷特点分析 | 第27-28页 |
| 3.7 全国卷与天津卷和北京卷开放性试题的对比分析 | 第28-30页 |
| 第四章 高中生物课堂中开放性问题教学策略 | 第30-35页 |
| 4.1 教学思想的开放性 | 第30页 |
| 4.2 教学范围的开放性 | 第30-31页 |
| 4.3 教学中要以人为本,突出学生的主体地位 | 第31-33页 |
| 4.4 教学方法的开放性 | 第33-34页 |
| 4.5 充分利用多媒体技术,突破探究的难点 | 第34页 |
| 4.6 充分利用好教材中的开放性问题素材进行教学 | 第34-35页 |
| 第五章 结论与展望 | 第35-37页 |
| 5.1 结论 | 第35-36页 |
| 5.1.1 未来高考使用全国卷是必然的一种发展趋势 | 第35页 |
| 5.1.2 未来高考生物开放性试题的比分仍然会比较高,但不会无限增长 | 第35页 |
| 5.1.3 未来选拔性考试依然会注重对考生开放性思维的考查 | 第35-36页 |
| 5.1.4 中学生物教学应利用一切可利用的资源来构建开放性课堂 | 第36页 |
| 5.2 展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
