| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9页 |
| 1.3 研究方法和研究过程 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第9页 |
| 1.3.2 研究过程设计 | 第9-10页 |
| 1.4 STEM教育的概念 | 第10-11页 |
| 1.5 国内外STEM教育研究现状 | 第11-16页 |
| 1.5.1 国外研究综述 | 第11-14页 |
| 1.5.2 国内STEM研究综述 | 第14-16页 |
| 1.6 理论基础 | 第16-18页 |
| 1.6.1 建构主义 | 第16-17页 |
| 1.6.2 多元智能理论 | 第17页 |
| 1.6.3 人本主义 | 第17-18页 |
| 第2章 基于STEM教育的高中生物活动设计 | 第18-39页 |
| 2.1 STEM课程特点 | 第18-19页 |
| 2.1.1 课程设计原则 | 第18页 |
| 2.1.2 课程目标特点 | 第18页 |
| 2.1.3 课程内容特点 | 第18-19页 |
| 2.2 STEM教育的特征 | 第19-20页 |
| 2.3 基于STEM教育的《环境污染治理》活动设计 | 第20-39页 |
| 2.3.1 确定活动主题 | 第20页 |
| 2.3.2 具体活动内容分析 | 第20-22页 |
| 2.3.3 活动设计内容 | 第22-39页 |
| 第3章 基于工程设计的教学设计 | 第39-45页 |
| 3.1 工程设计 | 第39-40页 |
| 3.2 5E教学模式 | 第40页 |
| 3.3 QIEIE模式 | 第40-45页 |
| 3.3.1 教学流程 | 第41-43页 |
| 3.3.2 教学设计 | 第43-45页 |
| 第4章 实践与评价分析 | 第45-57页 |
| 4.1 从教师和专家角度对该活动进行评价 | 第45-46页 |
| 4.1.1 活动设计的意义 | 第45页 |
| 4.1.2 活动目标的设计 | 第45页 |
| 4.1.3 活动内容 | 第45-46页 |
| 4.1.4 学生评价 | 第46页 |
| 4.2 从学生角度对该活动进行评价 | 第46-54页 |
| 4.2.1 活动实践结果展示 | 第46-50页 |
| 4.2.2 学生对活动的评价 | 第50-52页 |
| 4.2.3 对教师的评价 | 第52-54页 |
| 4.2.4 对活动的意见与建议 | 第54页 |
| 4.3 对活动的修改与完善 | 第54-57页 |
| 第5章 总结与展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |