| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-10页 |
| 1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.2 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.3 实践意义 | 第9-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 孤独症谱系障碍 | 第10页 |
| 2.2 情绪理解的定义及内容 | 第10-11页 |
| 2.2.1 情绪理解的定义 | 第10页 |
| 2.2.2 情绪理解的内容 | 第10-11页 |
| 2.3 ASD儿童情绪理解能力的研究 | 第11-13页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 2.4 ASD儿童情绪理解能力的测量方法 | 第13页 |
| 2.5 ASD儿童情绪理解能力的干预方法 | 第13-16页 |
| 2.6 国内外研究启示及本研究思路 | 第16-17页 |
| 2.6.1 国内外研究启示 | 第16页 |
| 2.6.2 本文研究思路 | 第16-17页 |
| 第三章 研究设计 | 第17-23页 |
| 3.1 研究目标 | 第17页 |
| 3.2 研究假设 | 第17页 |
| 3.3 研究方法 | 第17-23页 |
| 3.3.1 被试选取 | 第17-18页 |
| 3.3.2 研究材料和工具 | 第18-20页 |
| 3.3.3 研究环境 | 第20页 |
| 3.3.4 研究程序 | 第20-23页 |
| 3.3.4.1 前测 | 第20-21页 |
| 3.3.4.2 干预阶段 | 第21-22页 |
| 3.3.4.3 后测及追踪 | 第22页 |
| 3.3.4.4 数据分析 | 第22-23页 |
| 第四章 研究结果 | 第23-27页 |
| 4.1 ASD儿童与TD儿童情绪理解前测的差异比较 | 第23-24页 |
| 4.2 ASD实验组干预效果分析 | 第24-25页 |
| 4.3 ASD实验组干预维持效果分析 | 第25-26页 |
| 4.4 ASD实验组个案观察及教师访谈 | 第26-27页 |
| 第五章 讨论 | 第27-32页 |
| 5.1 情绪理解干预效果的讨论 | 第27-29页 |
| 5.2 情绪理解干预方案的探讨与反思 | 第29-32页 |
| 5.2.1 研究材料的标准化 | 第29页 |
| 5.2.2 ASD儿童的注意力和刻板化特点 | 第29-30页 |
| 5.2.3 情绪理解能力的融合教育 | 第30页 |
| 5.2.4 父母的重视与参与 | 第30-32页 |
| 第六章 结论与展望 | 第32-33页 |
| 6.1 结论 | 第32页 |
| 6.2 研究创新之处 | 第32页 |
| 6.3 局限与展望 | 第32-33页 |
| 附录A | 第33-35页 |
| 附录B | 第35-37页 |
| 附录C | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-43页 |
| 致谢 | 第43页 |