| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| (一)选题背景及意义 | 第8页 |
| (二)相关研究综述 | 第8-10页 |
| 1.关于“支架式教学”理论的理论研究 | 第8-9页 |
| 2.关于支架式教学的应用研究 | 第9-10页 |
| (三)本文的创新之处 | 第10页 |
| (四)研究对象和方法 | 第10-12页 |
| 1.研究对象 | 第10-11页 |
| 2.研究方法 | 第11-12页 |
| 一、支架式教学的相关概念及其理论基础 | 第12-16页 |
| (一)支架式教学的相关概念 | 第12-13页 |
| 1.“支架” | 第12页 |
| 2.“支架式教学”理论 | 第12-13页 |
| (二)支架式教学的理论基础 | 第13-16页 |
| 1.建构主义 | 第13-14页 |
| 2.最近发展区域“ZPD” | 第14页 |
| 3.社会文化理论 | 第14-15页 |
| 4.课堂互动与互动假说 | 第15-16页 |
| 二、对泰汉语教学中应用“支架式教学”的可行性 | 第16-20页 |
| (一)“支架式教学”的特点与泰国小学生的特点“贴合度”高 | 第16-17页 |
| 1.支架式教学重主动创造的特点与泰国学生“好表现”的特点相贴合 | 第16页 |
| 2.支架式教学重情境、体验的特点与泰国小学生“好玩儿”、“喜探索”的特点相贴合 | 第16-17页 |
| 3.支架式教学重合作、互动的特点与泰国小学生“活跃且重视团队协作”的特点相贴合 | 第17页 |
| (二)支架式教学能在很大程度上去除掉目前泰国“填鸭式”教学的弊端 | 第17-20页 |
| 1.泰国目前汉语“填鸭式”教学的主要弊端 | 第17-18页 |
| 2.支架式教学的优势 | 第18-20页 |
| 三、支架式教学在对泰汉语教学中的应用 | 第20-31页 |
| (一)“支架式教学”的教学步骤 | 第20-22页 |
| 1.确定“最近发展区域”,确定支架类型 | 第20-21页 |
| 2.情境导入,搭建支架 | 第21页 |
| 3.进入情境,调整支架 | 第21页 |
| 4.独立探索 | 第21-22页 |
| 5.小组协作 | 第22页 |
| 6.效果评价 | 第22页 |
| (二)“师-生”支架与“生-生”支架在泰国小学汉语课堂的具体应用 | 第22-31页 |
| 1.“师-生”支架的课堂应用情况 | 第22-27页 |
| 2.“生-生”支架的课堂应用情况 | 第27-28页 |
| 3.“师生”混合支架的课堂应用情况 | 第28-31页 |
| 四、支架式教学的应用效果分析 | 第31-32页 |
| (一)增强了学生学习汉语的兴趣 | 第31页 |
| (二)高了学生课堂参与度 | 第31页 |
| (三)高了学生自主学习能力 | 第31-32页 |
| 五、总结与反思 | 第32-35页 |
| (一)支架式教学的适用性 | 第32-33页 |
| (二)“师-生”支架与“生-生”支架的优势和不足 | 第33-35页 |
| 1.“师-生”支架的优势和不足 | 第33页 |
| 2.“生-生”支架的优势和不足 | 第33-34页 |
| 3.“师生”混合支架的优势 | 第34-35页 |
| 六、结语 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-46页 |
| 问卷调查1 | 第39-41页 |
| 问卷调查2 | 第41-42页 |
| 课堂实录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
