英国中小学教师流动研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第11-24页 |
| (一)问题提出 | 第11-13页 |
| 1.教师流动已引起世界各国热切关注 | 第11-12页 |
| 2.我国教师流动问题亟待解决 | 第12页 |
| 3.英国解决中小学教师流动问题极具借鉴价值 | 第12-13页 |
| (二)研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.研究目的 | 第13页 |
| 2.研究意义 | 第13-14页 |
| (三)英国中小学教师流动现状 | 第14-18页 |
| 1.国内研究现状 | 第14-16页 |
| 2.国外研究现状 | 第16-18页 |
| 3.已有研究现状分析 | 第18页 |
| (四)相关核心概念界定 | 第18-20页 |
| 1.教师流动 | 第18-19页 |
| 2.教师流失 | 第19-20页 |
| (五)教师流动的理论基础 | 第20-23页 |
| 1.奥尔德弗的EGR理论 | 第20页 |
| 2.舒尔茨的人力资本理论 | 第20-21页 |
| 3.罗尔斯正义理论 | 第21-22页 |
| 4.组织生命周期理论——卡兹曲线 | 第22-23页 |
| (六)研究思路和方法 | 第23-24页 |
| 1.研究思路 | 第23页 |
| 2.研究方法 | 第23-24页 |
| 二、英国中小学教师流动的类型及存在的主要问题 | 第24-33页 |
| (一)英国中小学教师流动的类型 | 第24-27页 |
| 1.流动和流失 | 第24-25页 |
| 2.横向流动和纵向流动 | 第25-26页 |
| 3.单向流动和双向流动 | 第26-27页 |
| (二)英国中小学教师流动存在的主要问题 | 第27-33页 |
| 1.教师教学岗位欠员率严重 | 第27-28页 |
| 2.教师流动地域趋优且稳定 | 第28-30页 |
| 3.教师流动群体专职且年轻化 | 第30-33页 |
| 三、英国中小学教师流动的影响因素 | 第33-40页 |
| (一)物质需求驱使教师流动 | 第33-35页 |
| 1.工资 | 第33-35页 |
| 2.福利 | 第35页 |
| (二)个人诉求推动教师流动 | 第35-37页 |
| 1.工作压力大 | 第35-36页 |
| 2.教师专业发展需求 | 第36-37页 |
| 3.教师的其他个人诉求 | 第37页 |
| (三)学校环境迫使教师流动 | 第37-39页 |
| 1.学校的基础条件 | 第37-38页 |
| 2.教师职业晋升渠道 | 第38-39页 |
| (四)社会政策引导教师流动 | 第39-40页 |
| 四、英国中小学教师流动的解决措施 | 第40-48页 |
| (一)宏观层面：政策倾斜,实施激励补偿计划 | 第40-42页 |
| 1.实施“国家挑战区”计划 | 第40-41页 |
| 2.制定“教育行动区”政策 | 第41-42页 |
| 3.启动“金手铐”项目 | 第42页 |
| (二)微观层面：创设条件,实现教师流动需求 | 第42-48页 |
| 1.提高教师的薪酬待遇 | 第42-43页 |
| 2.减轻教师工作负担 | 第43-44页 |
| 3.优化学校工作环境 | 第44-46页 |
| 4.拓展教师职业晋升渠道 | 第46-48页 |
| 五、英国中小学教师流动的经验借鉴 | 第48-54页 |
| (一)我国义务教育阶段教师流动存在的问题 | 第48-49页 |
| 1.政策积极与校、师参与程度低迷不匹配 | 第48-49页 |
| 2.教师流动趋势逆向且失衡 | 第49页 |
| 3.教师队伍专业化发展缓慢 | 第49页 |
| (二)英国中小学教师流动对我国经验借鉴 | 第49-54页 |
| 1.完善政策法规,优化补偿机制 | 第50-51页 |
| 2.落实教师绩效考核制,增加教师待遇 | 第51页 |
| 3.营造良好的流动氛围,鼓励教师“向下”流动 | 第51-52页 |
| 4.改善学校管理模式,提高教师满意度 | 第52页 |
| 5.定期开展培训进修,更新教师专业储备 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
