| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 课题的提出 | 第9-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 现代学校教育对生物学习自我效能感的呼唤 | 第9页 |
| 1.1.2 高一生物学习自我效能感培养的重要性 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 课题研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.4 课题研究的内容和方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 主要研究的内容 | 第13页 |
| 1.4.2 主要研究的方法 | 第13-14页 |
| 第2章 本课题研究的理论基础 | 第14-18页 |
| 2.1 自我效能感 | 第14-15页 |
| 2.1.1 自我效能感的特征维度 | 第14-15页 |
| 2.1.2 自我效能感的作用机制 | 第15页 |
| 2.2 学习自我效能感 | 第15-18页 |
| 2.2.1 与学习自我效能感有关的主要理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 影响学习自我效能感的因素 | 第17-18页 |
| 第3章 高一学生生物学习自我效能感的现状调查 | 第18-24页 |
| 3.1 高一学生生物学习自我效能感量表的编制 | 第18-21页 |
| 3.1.1 编制原则 | 第18-19页 |
| 3.1.2 编制初始量表 | 第19页 |
| 3.1.3 量表的修订 | 第19页 |
| 3.1.4 量表的结构 | 第19页 |
| 3.1.5 量表的信度和效度分析 | 第19-21页 |
| 3.2 高一学生生物学习自我效能感量表的发放 | 第21页 |
| 3.3 高一学生生物学习自我效能感的调查结果分析 | 第21-24页 |
| 第4章 高一学生生物学习自我效能感的培养 | 第24-46页 |
| 4.1 高一生物学习的特点 | 第24页 |
| 4.2 培养生物学习自我效能感的基本原则 | 第24-26页 |
| 4.3 培养高一学生生物学习自我效能感的教学策略 | 第26-33页 |
| 4.3.1 关注学生的情感体验,维持学生良好的情绪状态 | 第26-28页 |
| 4.3.2 引导学生设定合适的学习目标,提升学生的目标达成感 | 第28-29页 |
| 4.3.3 给予学生更多的成功体验,增强学生的自我确信感 | 第29-30页 |
| 4.3.4 积极评价与及时反馈,帮助学生树立良好的结果信念 | 第30-32页 |
| 4.3.5 创造积极良好的学习榜样,促使学生进行积极的自我预期 | 第32-33页 |
| 4.3.6 指导学生进行正确归因,降低学生的生物学习无能为力感 | 第33页 |
| 4.4 培养高一学生生物学习自我效能感的实验研究 | 第33-40页 |
| 4.4.1 实验目的、原则和实验假设 | 第33-34页 |
| 4.4.2 实验对象 | 第34页 |
| 4.4.3 实验过程 | 第34页 |
| 4.4.4 实验工具 | 第34页 |
| 4.4.5 无关变量的控制 | 第34页 |
| 4.4.6 实验结果分析 | 第34-37页 |
| 4.4.7 高一学生生物学习自我效能感培养的个案研究 | 第37-40页 |
| 4.5 具体的实施案例 | 第40-46页 |
| 4.5.1 “引导学生设定合适的学习目标,提升学生的目标达成感”策略实施案例 | 第40-42页 |
| 4.5.2 “给予学生更多的成功体验,增强学生的自我确信感”策略实施案例 | 第42-44页 |
| 4.5.3 “积极评价与及时反馈,帮助学生树立良好的结果信念”策略实施案例 | 第44-45页 |
| 4.5.4 “创造积极良好的学习榜样,促使学生进行积极的自我预期”策略实施案例 | 第45-46页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第46-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第46-47页 |
| 5.2 进一步研究的设想 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
