| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| (一) 国内文献综述 | 第13-15页 |
| (二) 国外文献综述 | 第15-16页 |
| 四、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 第一章 青海农牧区中学生写作现状的调查与思考 | 第17-27页 |
| 一、调查方案设计 | 第17页 |
| 二、青海农牧区中学生写作中存在的问题 | 第17-27页 |
| (一) 青海农牧区中学生缺乏写作兴趣,写作目的功利化 | 第17-20页 |
| (二) 青海农牧区中学生写作训练少,存在困难大 | 第20-22页 |
| (三) 青海农牧区中学生疏于观察,懒于积累 | 第22-24页 |
| (四) 青海农牧区中学作文教学模式及讲评方式单一 | 第24-27页 |
| 第二章 造成青海农牧区中学生写作现状的原因分析 | 第27-34页 |
| 一、造成青海农牧区中学生写作现状的内部因素 | 第27-29页 |
| (一) 写作动机扭曲导致良好习惯形成动因的丧失 | 第27页 |
| (二) 缺少思考积累,缺乏写作素材 | 第27-28页 |
| (三) 缺少阅读积淀,缺乏写作底蕴 | 第28页 |
| (四) 缺少写作训练,缺乏写作技巧 | 第28-29页 |
| 二、造成青海农牧区中学生写作现状的外部因素 | 第29-34页 |
| (一) 教师观念:应付任务多,深入钻研少 | 第29-30页 |
| (二) 命题环节:主观随意多,系列训练少 | 第30-31页 |
| (三) 指导环节:理论说教多,具体操作少 | 第31-32页 |
| (四) 批改环节:敷衍塞责多,精批细改少 | 第32页 |
| (五) 讲评环节:求全责备多,激励赞扬少 | 第32-33页 |
| (六) 评价环节:循规蹈矩多,真情实感少 | 第33-34页 |
| 第三章 激发青海农牧区中学生写作兴趣有效策略 | 第34-45页 |
| 一、引导学生多途径积累写作素材,培养写作兴趣 | 第34-37页 |
| (一) 从学生农牧区的生活体验中挖掘素材 | 第34-35页 |
| (二) 从变化发展的社会生活中获取素材 | 第35-36页 |
| (三) 从广泛的阅读中积累素材 | 第36-37页 |
| 二、利用农牧区文化资源,提升写作语言水平 | 第37-39页 |
| (一) 运用青海花儿艺术,提升学生语言表达能力 | 第37-38页 |
| (二) 青海农牧区谚语阐发,提高学生锤炼语言能力 | 第38-39页 |
| 三、改进作文评价模式,深化学生写作兴趣 | 第39-45页 |
| (一) 合理评价,学会欣赏学生的作文 | 第39-40页 |
| (二) 改变单一,多种模式评价学生作文 | 第40-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 附录1: 青海农牧区中学生写作兴趣调查问卷 | 第49-50页 |
| 附录2: 表格附录 | 第50-51页 |
| 附录3: 案例名称 | 第51页 |