| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 一、绪论 | 第8-16页 |
| (一)选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.终身学习理念促使高中教师注重自我导向学习 | 第8页 |
| 2.新课程改革要求高中教师开展自我导向学习 | 第8页 |
| 3.高中教师培训需要结合自我导向学习 | 第8-9页 |
| 4.个人对高中教师学习问题的兴趣与思考 | 第9页 |
| (二)研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.研究目的 | 第9页 |
| 2.研究意义 | 第9-10页 |
| (三)研究综述 | 第10-14页 |
| 1.国外研究综述 | 第10-12页 |
| 2.国内研究综述 | 第12-14页 |
| (四)研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.研究思路 | 第14页 |
| 2.研究方法 | 第14-16页 |
| 二、自我导向学习概述 | 第16-19页 |
| (一)自我导向学习的概念 | 第16页 |
| 1.自我导向学习 | 第16页 |
| 2.高中教师自我导向学习 | 第16页 |
| (二)自我导向学习的特点 | 第16-17页 |
| 1.自导性与自主性 | 第16-17页 |
| 2.灵活性与普遍性 | 第17页 |
| 3.连续性与终身性 | 第17页 |
| 4.经济性与速效性 | 第17页 |
| (三)自我导向学习的价值 | 第17-18页 |
| (四)自我导向学习者的人格特质 | 第18-19页 |
| 三、高中教师自我导向学习现状调查 | 第19-36页 |
| (一)调查对象选取 | 第19页 |
| (二)调查设计 | 第19-20页 |
| (三)调查实施 | 第20-22页 |
| 1.调查问卷的发放与回收 | 第20-21页 |
| 2.调查问卷的检验 | 第21-22页 |
| (四)调查结果分析 | 第22-36页 |
| 1.调查对象的总体描述 | 第22-24页 |
| 2.高中教师自我导向学习的现状分析 | 第24-36页 |
| 四、高中教师自我导向学习存在的问题 | 第36-42页 |
| (一)自我导向的人格特质欠缺,学习能力有待提升 | 第36-39页 |
| 1.自我导向学习意识淡薄,学习动机欠缺 | 第36页 |
| 2.自我导向学习独立性较差,自我效能感较低 | 第36-37页 |
| 3.学习目标与计划不清晰,学习意志与信念薄弱 | 第37-38页 |
| 4.学习策略欠缺,运用不当 | 第38页 |
| 5.反思能力薄弱,自我评价方式相对单一 | 第38-39页 |
| (二)外部支持不足,自我导向学习无法保障 | 第39-42页 |
| 1.学习时间与资源不足 | 第39-40页 |
| 2.自我导向学习氛围欠缺 | 第40页 |
| 3.教师评价和激励机制缺乏科学性 | 第40-41页 |
| 4.工作压力较大 | 第41页 |
| 5.培训学习效果有待改善 | 第41-42页 |
| 五、高中教师自我导向学习的支持策略 | 第42-50页 |
| (一)形塑自我导向的人格特质,提升自我导向学习能力 | 第42-45页 |
| 1.强化学习动机,提高自我导向学习意识 | 第42页 |
| 2.树立自信心,增强自我效能感 | 第42-43页 |
| 3.加强自我监控与管理,坚定学习意志与信念 | 第43-44页 |
| 4.加强学习策略的学习,提高运用能力 | 第44页 |
| 5.增强反思意识,丰富自我评价形式 | 第44-45页 |
| (二)深入教师群体,促进学校对教师自我导向学习的全方位支持 | 第45-47页 |
| 1.协调教师学习时间,提供优质学习资源 | 第45页 |
| 2.营造自我导向学习氛围,搭建学习平台 | 第45-46页 |
| 3.完善教师评价制度,健全激励机制 | 第46页 |
| 4.开展学习挫折辅导,帮助教师缓解工作压力 | 第46-47页 |
| 5.建设学习型教师团队,增强团体凝聚力 | 第47页 |
| (三)加强政策引导,发挥教育主管部门对教师自我导向学习的引领作用 | 第47-50页 |
| 1.以政策环境为导向,鼓励教师自我导向学习 | 第47-48页 |
| 2.为教师提供培训机会,促进培训效果最优化 | 第48页 |
| 3.建立自我导向学习网络联盟,促进学习资源共享 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 附录1 | 第51-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第62页 |
