| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第8-10页 |
| 1.2.1 义务教育数学课程标准 | 第8-9页 |
| 1.2.2 中考 | 第9页 |
| 1.2.3 知识点 | 第9页 |
| 1.2.4 一致性 | 第9-10页 |
| 1.3 一致性模式介绍 | 第10-13页 |
| 1.3.1 Webb一致性分析模式 | 第10-11页 |
| 1.3.2 SEC一致性分析模式 | 第11-12页 |
| 1.3.3 Acheive一致性分析模式 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外研究成果 | 第13-15页 |
| 1.4.1 国外研究成果 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内研究成果 | 第14-15页 |
| 1.5 本文主要工作 | 第15-16页 |
| 2 研究过程 | 第16-32页 |
| 2.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17页 |
| 2.2.1 文献法 | 第17页 |
| 2.2.2 量化统计法 | 第17页 |
| 2.2.3 比较研究法 | 第17页 |
| 2.3 研究工具 | 第17-21页 |
| 2.3.1 一致性分析模式的确定 | 第17-19页 |
| 2.3.2 制定本土化的二维分析表格 | 第19-21页 |
| 2.4 基于SEC分析模式的研究步骤 | 第21-32页 |
| 2.4.1 课程标准编码 | 第22-23页 |
| 2.4.2 中考试卷编码 | 第23-26页 |
| 2.4.3 数据的整理与统计 | 第26-29页 |
| 2.4.4 一致性系数P的计算 | 第29-32页 |
| 3 研究分析 | 第32-41页 |
| 3.1 沈阳市2017年数学中考试题与课程标准的一致性分析 | 第32-34页 |
| 3.1.1 内容主题维度的一致性 | 第32-33页 |
| 3.1.2 认知水平维度的一致性 | 第33页 |
| 3.1.3 总体一致性 | 第33-34页 |
| 3.2 长春市2017年数学中考试题与课程标准的一致性分析 | 第34-36页 |
| 3.2.1 内容主题维度的一致性 | 第34-35页 |
| 3.2.2 认知水平维度的一致性 | 第35页 |
| 3.2.3 总体一致性 | 第35-36页 |
| 3.3 哈尔滨市2017年中考数学试题与课程标准的一致性分析 | 第36-38页 |
| 3.3.1 内容主题维度的一致性 | 第36-37页 |
| 3.3.2 认知水平维度的一致性 | 第37页 |
| 3.3.3 总体一致性 | 第37-38页 |
| 3.4 三市2017年中考数学试题一致性比较 | 第38-41页 |
| 3.4.1 内容主题维度的一致性 | 第38-39页 |
| 3.4.2 认知水平维度的一致性 | 第39页 |
| 3.4.3 总体一致性 | 第39-41页 |
| 4 研究结论、建议与反思 | 第41-44页 |
| 4.1 研究结论 | 第41-42页 |
| 4.2 建议 | 第42-43页 |
| 4.2.1 试题编制建议 | 第42页 |
| 4.2.2 教学建议 | 第42-43页 |
| 4.3 反思 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
