| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 前言 | 第6-11页 |
| 一、研究的目的和意义 | 第7-8页 |
| 二、选题背景 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-10页 |
| 四、研究方法 | 第10-11页 |
| 第一章 民工子弟学校写作教学现状及原因分析 | 第11-22页 |
| 第一节 现状调查 | 第11-14页 |
| 第二节 原因分析 | 第14-22页 |
| 一、家庭存在的问题 | 第14-16页 |
| 二、学校和教师存在的问题 | 第16-17页 |
| 三、学生存在的问题 | 第17-22页 |
| 第二章 提高农民工子弟学校学生写作水平的策略 | 第22-37页 |
| 第一节 多渠道激发农民工子弟学校孩子的作文兴趣 | 第22-29页 |
| 一、抓住契机，培养写作信心 | 第22-23页 |
| 二、积累素材，激发写作兴趣 | 第23-25页 |
| 三、教师下水作文，陶冶学生的写作情操 | 第25-29页 |
| 第二节 让学生体验原生故乡生活，书写故乡世界 | 第29-31页 |
| 第三节 因地制宜，作文小组互评互改 | 第31-33页 |
| 一、积极意义 | 第31-32页 |
| 二、有效策略 | 第32页 |
| 三、具体操作 | 第32页 |
| 四、学生小组批改后，教师再精益求精 | 第32-33页 |
| 第四节 展示写作成果，让学生体验成功的喜悦 | 第33-35页 |
| 第五节 以“爱”为导向，关注学生内心告白 | 第35-37页 |
| 第三章 思考与建议 | 第37-42页 |
| 第一节 思考 | 第37-39页 |
| 一、语文教学的目的到底是什么 | 第37页 |
| 二、民工子弟学校的写作如何建立系统的训练和学习 | 第37-38页 |
| 三、教师如何持久地正确处理写作因素的关系 | 第38页 |
| 四、如何有效地解决课外写作活动指导受阻问题 | 第38-39页 |
| 第二节 建议 | 第39-42页 |
| 一、教师——奋发图强，走专业化道路 | 第39-40页 |
| 二、家庭——加强重视，给孩子一个美好的想望 | 第40-41页 |
| 三、社会——给予尊重，还民工子弟“同一个蓝天” | 第41页 |
| 四、政府——取消学籍差别，消除民办公办学校的差异 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 一、结论 | 第42页 |
| 二、对研究的反思 | 第42-43页 |
| 附件 | 第43-48页 |
| 附件一：《农民工子弟学校作文现状调查问卷》（学生卷） | 第43-44页 |
| 附件二：《农民工子弟学校作文现状调查问卷》（教师卷） | 第44-45页 |
| 附件三：《农民工家庭情况调查问卷》 | 第45-46页 |
| 附件四：《农民工子弟心理问题调查问卷》 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |