| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、概念的界定 | 第9页 |
| 三、研究的目的、意义和研究方法 | 第9-11页 |
| 第一章 "PDS模式"的产生与发展 | 第11-17页 |
| 一、产生背景 | 第11-13页 |
| (一) 实践背景 | 第11-12页 |
| (二) 理论背景 | 第12-13页 |
| 二、发展过程 | 第13-17页 |
| (一) 初始阶段 | 第13-14页 |
| (二) 发展阶段 | 第14-15页 |
| (三) 规范阶段 | 第15-17页 |
| 第二章 在"PDS模式"中的教师专业发展途径 | 第17-23页 |
| 一、中学教师通过对实习生的实践指导丰富经验 | 第17-19页 |
| (一) 中学教师对实习目的的全新认识 | 第17页 |
| (二) 实习生的实习经历改变中学教师的传统思想 | 第17-19页 |
| (三) 中学教师与实习教师互助学习 | 第19页 |
| 二、中学教师通过大学教授的专业引领开阔视野 | 第19-21页 |
| (一) 共同寻找"真问题" | 第19-20页 |
| (二) 共同解决"真问题" | 第20-21页 |
| 三、中学教师通过大学讲堂的尝试提高专业能力 | 第21-23页 |
| (一) 中学教师也可以胜任"教师教育者" | 第21页 |
| (二) 中学教师在"教师教育"中发展自我 | 第21-23页 |
| 第三章 在"PDS模式"中的教师专业发展成效 | 第23-32页 |
| 一、提高反思能力 | 第23-24页 |
| (一) 实践反思的概念及意义 | 第23页 |
| (二) PDS中,教师对实践反思的认识 | 第23-24页 |
| (三) 反思促进教师专业发展 | 第24页 |
| 二、增长实践本领 | 第24-27页 |
| (一) 实践与研究的关系 | 第25页 |
| (二) 在实践中学习最有效 | 第25页 |
| (三) 学生因教法而转变 | 第25-27页 |
| 三、加强合作交流 | 第27-28页 |
| (一) 合作的意义 | 第27页 |
| (二) 合作促进专业发展 | 第27-28页 |
| 四、提升科研水平 | 第28-32页 |
| (一) 教师在"PDS模式"中的研究特征 | 第28-29页 |
| (二) 教师在教研中转变观念 | 第29页 |
| (三) 教研促进学校的改革与发展 | 第29-32页 |
| 第四章 "PDS模式"对提高我国教师专业发展能力的启示 | 第32-36页 |
| 一、发挥专业发展学校的平台作用 | 第32-33页 |
| (一) 促进教师教育一体化的专业成长 | 第32页 |
| (二) 优化大学与中学的互利合作发展 | 第32-33页 |
| 二、创新专业发展学校的运作模式 | 第33-34页 |
| (一) 利用信息技术手段促进师生的交流合作 | 第33-34页 |
| (二) 开展各校的互动交流促进教师专业发展 | 第34页 |
| 三、促进全体教师的整体专业发展 | 第34-36页 |
| (一) 重视全体教师的参与性 | 第34页 |
| (二) 确保活动开展的有效性 | 第34-35页 |
| (三) 稳固活动发展的持续性 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 后记 | 第39页 |