文化视角下的纳米比亚幼儿教育模式研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-11页 |
| (二) 概念界定 | 第11-13页 |
| (三) 研究综述 | 第13-17页 |
| (四) 研究设计 | 第17-19页 |
| (五) 研究意义 | 第19-21页 |
| 一、纳米比亚幼儿教育概况 | 第21-31页 |
| (一) 独立前幼儿教育概况 | 第21-22页 |
| (二) 独立后幼儿教育概况 | 第22-31页 |
| 1. 开展多样化入园途径 | 第24-26页 |
| 2. 多渠道培养幼儿教师 | 第26-28页 |
| 3. 多部门合作发展幼儿教育 | 第28-31页 |
| 二、纳米比亚西方文化主导的幼儿教育模式 | 第31-43页 |
| (一) 西方文化主导的幼儿教育模式产生的背景 | 第31-33页 |
| 1. 种族隔离教育体制 | 第31-32页 |
| 2. 蒙台梭利幼儿教育理念的传播 | 第32页 |
| 3. 独立后颁布《全民教育》政策 | 第32-33页 |
| (二) 西方文化主导的幼儿教育模式内涵 | 第33-38页 |
| 1. 理论依据 | 第33页 |
| 2. 教育目标 | 第33-34页 |
| 3. 教育内容 | 第34-35页 |
| 4. 基本环节 | 第35-38页 |
| (三) 启智幼儿园案例分析 | 第38-43页 |
| 1. 启智幼儿园概况 | 第38-39页 |
| 2. 启智幼儿园教学活动 | 第39-43页 |
| 三、纳米比亚本土文化主导的幼儿教育模式 | 第43-55页 |
| (一) 本土文化主导的幼儿教育模式产生的背景 | 第43-46页 |
| 1. 农村地区受西方文化影响较小 | 第43-44页 |
| 2. 大家庭养育体系的存在 | 第44-45页 |
| 3. 政府加大对幼儿教育的重视 | 第45-46页 |
| (二) 本土文化主导的幼儿教育模式内涵 | 第46-51页 |
| 1. 理论依据 | 第46-47页 |
| 2. 家访模式 | 第47-49页 |
| 3. 以社区为基础的幼儿园模式 | 第49-51页 |
| (三) 桑族幼儿教育模式案例分析 | 第51-55页 |
| 1. 桑族概况 | 第51-52页 |
| 2. 桑族幼儿教育目标 | 第52页 |
| 3. 桑族幼儿教育内容 | 第52-53页 |
| 4. 桑族幼儿教育模式基本环节 | 第53-55页 |
| 四、评析及展望 | 第55-64页 |
| (一) 评析 | 第55-60页 |
| 1. 两种幼儿教育模式各具优势 | 第55-57页 |
| 2. 两种幼儿教育模式均有不足 | 第57-60页 |
| (二) 展望 | 第60-64页 |
| 1. 民族幼儿教育需逐渐增加科学知识比重 | 第61-62页 |
| 2. 农村幼儿教育需逐步提升教学实力 | 第62-63页 |
| 3. 城市幼儿教育需重视发展多元文化 | 第63-64页 |
| 五、纳米比亚幼儿教育模式对我国的启示 | 第64-70页 |
| (一) 对我国发展幼儿英语教育的启示 | 第64-67页 |
| 1. 提升幼儿教师英语水平 | 第64-65页 |
| 2. 集体活动与自由活动并重 | 第65-66页 |
| 3. 艺术教学教师示范需适度 | 第66-67页 |
| (二) 对我国发展民族幼儿教育的启示 | 第67-70页 |
| 1. 加大政策力度发展我国少数民族幼儿教育 | 第67-68页 |
| 2. 提升家长对开展民族幼儿教育重要性的认识 | 第68页 |
| 3. 重视创编我国少数民族幼儿教育教材 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 1. 中文文献 | 第70-72页 |
| 2. 外文文献 | 第72-74页 |
| 3. 网络文献 | 第74-76页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
