| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究问题与意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第16页 |
| 1.2.3 结论 | 第16-17页 |
| 1.3 基本思路与方法 | 第17-20页 |
| 1.3.1 基本思路 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.3.3 特色与创新 | 第18-19页 |
| 1.3.4 研究的难点 | 第19-20页 |
| 第2章“中国梦”引领少数民族中学生理想信念教育的核心概念界定及理论基础 | 第20-26页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第20-23页 |
| 2.1.1“中国梦” | 第20-21页 |
| 2.1.2 理想信念 | 第21-23页 |
| 2.1.3 理想信念教育 | 第23页 |
| 2.2 理想信念教育研究的理论基础 | 第23-26页 |
| 2.2.1 马克思的人的全面发展理论 | 第24页 |
| 2.2.2 马克思理想观 | 第24-25页 |
| 2.2.3 思想政治教育的人学基础 | 第25-26页 |
| 第3章“中国梦”引领少数民族中学生理想信念教育的重要性和必要性 | 第26-30页 |
| 3.1 少数民族中学生理想信念教育的意义 | 第26-28页 |
| 3.1.1 理想信念教育有助于少数民族中学生素质的提升 | 第26-27页 |
| 3.1.2 理想信念教育有助于少数民族中学生个人理想与社会理想的统一 | 第27页 |
| 3.1.3 理想信念教育有助于民族地区和谐社会的构建 | 第27-28页 |
| 3.2“中国梦”引领理想信念教育的可行性分析 | 第28-30页 |
| 3.2.1“中国梦”为理想信念教育提供了具有时代性、感召性的目标 .. 203.2.2“中国梦”为理想信念教育提供了新鲜的理论和内容 | 第28页 |
| 3.2.2“中国梦”为理想信念教育提供了新鲜的理论和内容 | 第28-29页 |
| 3.2.3“中国梦”实现了国家、民族、社会利益与个人利益的统一 | 第29-30页 |
| 第4章 贵州省少数民族中学生理想信念教育现状及其原因分析 | 第30-48页 |
| 4.1 贵州省少数民族中学生理想信念教育现状的调查 | 第30-40页 |
| 4.1.1 贵州省少数民族情况简介 | 第30页 |
| 4.1.2 问卷调查实证研究 | 第30-40页 |
| 4.2 贵州省少数民族中学生理想信念教育存在的主要问题 | 第40-44页 |
| 4.2.1 个人理想信念过于现实化，务实化 | 第40-42页 |
| 4.2.2 宗教文化导致的信仰危机 | 第42-43页 |
| 4.2.3 理想信念的认知与实践严重脱节 | 第43-44页 |
| 4.3 少数民族中学生理想信念教育存在问题的原因分析 | 第44-48页 |
| 4.3.1 客观原因 | 第45-47页 |
| 4.3.2 主观原因 | 第47-48页 |
| 第5章“中国梦”引领少数民族中学生理想信念教育的路径探索 | 第48-55页 |
| 5.1 坚持少数民族中学生理想信念教育的原则 | 第48-50页 |
| 5.1.1“以人为本”的原则 | 第48-49页 |
| 5.1.2“一切从实际出发”的原则 | 第49-50页 |
| 5.1.3 理论教育与实践教育相结合的原则 | 第50页 |
| 5.2 创新少数民族中学生理想信念教育的内容 | 第50-52页 |
| 5.2.1 以“我的梦”为主题充实个人理想信念教育 | 第50-51页 |
| 5.2.2 以“我的中国梦”为主题充实社会理想信念教育 | 第51-52页 |
| 5.3 拓宽少数民族中学生理想信念教育的路径 | 第52-55页 |
| 5.3.1 以“中国梦”的价值引领少数民族中学生提升个人素质 | 第52-53页 |
| 5.3.2 以“中国梦”的内涵优化家庭环境 | 第53页 |
| 5.3.3 以“中国梦”引领理想信念教育建设 | 第53-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 读研期间科研成果 | 第63页 |
