| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 教师专业化的发展需要 | 第8页 |
| 1.1.2 提升职前教师MPCK水平的需要 | 第8-9页 |
| 1.1.3 提高我国初中数学教师MPCK研究层次的需要 | 第9页 |
| 1.2 研究问题与方法 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 了解初中在职教师MPCK现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 优化高等师范院校对职前教师培养 | 第11页 |
| 1.3.3 为数学教师MPCK的进一步研究提供参考 | 第11页 |
| 1.4 论文框架 | 第11-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 MPCK的概念研究 | 第14-15页 |
| 2.1.1 国外MPCK的概念研究 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内MPCK的概念研究 | 第15页 |
| 2.2 教师MPCK现状及比较研究 | 第15-17页 |
| 2.3 文献述评 | 第17-18页 |
| 第3章 初中数学教师MPCK调查研究设计 | 第18-26页 |
| 3.1 研究思路 | 第18页 |
| 3.2 研究工具 | 第18-24页 |
| 3.2.1 问卷初步设计 | 第18-21页 |
| 3.2.2 预调查实施 | 第21-22页 |
| 3.2.3 问卷修改 | 第22-24页 |
| 3.3 问卷的信度和效度 | 第24-25页 |
| 3.4 初中数学教师MPCK调查实施过程 | 第25-26页 |
| 3.4.1 问卷调查实施过程 | 第25页 |
| 3.4.2 问卷调查数据分析与处理 | 第25-26页 |
| 第4章 初中数学在职教师和职前教师MPCK调查结果分析 | 第26-42页 |
| 4.1 初中数学在职教师和职前教师MPCK的总体表现及差异分析 | 第26-28页 |
| 4.1.1 两类教师MPCK的总体表现 | 第26-28页 |
| 4.1.2 两类教师MPCK总体差异分析 | 第28页 |
| 4.2 初中在职教师和职前教师MPCK三个维度的表现及差异分析 | 第28-39页 |
| 4.2.1 两类教师MPCK在三个维度的表现 | 第28-39页 |
| 4.2.2 两类教师MPCK在三个维度上的差异分析 | 第39页 |
| 4.3 初中在职教师和职前教师MPCK三个领域的表现及差异分析 | 第39-42页 |
| 4.3.1 两类教师MPCK在三个领域的表现 | 第39-40页 |
| 4.3.2 两类教师MPCK在三个领域上的差异分析 | 第40-42页 |
| 第5章 研究结论与建议 | 第42-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第42-45页 |
| 5.1.1 两类教师MPCK水平不高 | 第42-43页 |
| 5.1.2 两类教师关于数学学科知识维度最为薄弱 | 第43-45页 |
| 5.1.3 两类教师关于“图形与几何”领域表现不理想 | 第45页 |
| 5.2 提高教师MPCK水平的建议 | 第45-48页 |
| 5.2.1 提高初中数学在职教师MPCK水平的建议 | 第45-46页 |
| 5.2.2 提高职前教师MPCK水平的建议 | 第46-48页 |
| 第6章 结束语 | 第48-50页 |
| 6.1 本文的研究结论 | 第48页 |
| 6.2 研究的不足 | 第48-49页 |
| 6.3 研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第64页 |
