| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景和意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| 1. 教育的危机感,促使中国大陆和台湾地区不断地进行课程改革 | 第10页 |
| 2. 中国大陆和台湾地区关于语文课程标准(纲要)比较的相关研究不足 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 中国大陆小学语文课程标准的相关研究 | 第12-15页 |
| (二) 台湾地区小学语文课程纲要的相关研究 | 第15页 |
| (三) 两岸小学语文课程标准(纲要)比较的相关研究 | 第15-16页 |
| 三、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 四、创新点 | 第17-18页 |
| 第一章 小学语文课程标准的理性思考 | 第18-24页 |
| 一、小学语文课程标准的内涵 | 第18-19页 |
| 二、小学语文课程标准的特点 | 第19-21页 |
| (一) 描述小学阶段学生的学习结果 | 第19-20页 |
| (二) 规定小学阶段学生学习的最低要求 | 第20页 |
| (三) 隐含着对小学语文教师的要求 | 第20-21页 |
| (四) 围绕三维目标的整体设计 | 第21页 |
| 三、小学语文课程标准的作用 | 第21-24页 |
| (一)小学语文课程标准是教材编写的依据 | 第21-22页 |
| (二) 小学语文课程标准是小学教师执教时的指挥棒 | 第22页 |
| (三) 小学语文课程标准是衡量小学生参照 | 第22-24页 |
| 第二章 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)制定的背景 | 第24-29页 |
| 一、中国大陆2011版小学语文课程标准的制定背景 | 第24-26页 |
| (一) 国家强调社会主义核心价值观的教育 | 第24页 |
| (二) 国家经济发展和人民接受良好教育的要求 | 第24-25页 |
| (三) 进一步深化课程改革,推进素质教育 | 第25-26页 |
| 二、台湾地区2011版小学语文课程纲要的制定背景 | 第26-29页 |
| (一) 台湾地区当局两岸政策的变化 | 第26-27页 |
| (二) 网络的发展呼吁更加规范的语文教育 | 第27页 |
| (三) 重视学生运用能力与实践能力 | 第27-29页 |
| 第三章 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)的基本理念 | 第29-37页 |
| 一、中国大陆2011版小学语文课程标准的基本理念 | 第29-31页 |
| (一) 重点培养学生语文素养 | 第29页 |
| (二)统一语文教育的“一元性”与“多元性” | 第29-30页 |
| (三) 倡导学生学习方式的改变 | 第30页 |
| (四) 保持语文课程的活力长存 | 第30-31页 |
| 二、台湾地区2011版小学语文课程纲要的基本理念 | 第31-33页 |
| (一) 语文基本能力的培养 | 第31-32页 |
| (二) 语文应用能力的培养 | 第32页 |
| (三) 阅读兴趣的培养 | 第32-33页 |
| (四) 自学能力的培养 | 第33页 |
| 三、中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)基本理念的异同比较 | 第33-37页 |
| (一) 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)基本理念的相同点 | 第33-35页 |
| 1. 课程设计理念围绕学生展开 | 第33-34页 |
| 2. 关注学生语文素养的养成 | 第34页 |
| 3. 认同语文的工具性和人文性 | 第34-35页 |
| (二) 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)基本理念不同点 | 第35-37页 |
| 1. 培养目标不同 | 第35页 |
| 2. 视野不同 | 第35-37页 |
| 第四章 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)的框架结构 | 第37-44页 |
| 一、中国大陆2011版小学语文课程标准的框架结构及其特点 | 第37-40页 |
| (一) 中国大陆2011版小学语文课程标准的框架 | 第37-38页 |
| (二) 中国大陆2011版小学语文课程标准的特点 | 第38-40页 |
| 1. 明确“课程性质”,阐明“课程设计思路” | 第38页 |
| 2. 总分“总目标与内容”与“学段目标与内容” | 第38-39页 |
| 3. 实施建议为如何实现课程目标提供了全面的指导 | 第39页 |
| 4. 结构完善和内容全面 | 第39-40页 |
| 二、台湾地区2011版小学语文课程纲要的框架结构及其特点 | 第40-41页 |
| (一) 台湾地区2011版小学语文课程纲要的框架结构 | 第40页 |
| (二) 台湾地区2011版小学语文课程纲要框架结构的特点 | 第40-41页 |
| 1. 课程目标由十大基本能力转化 | 第40-41页 |
| 2. 单独列出“注音符号运用能力”及分开“听”与“说”的能力 | 第41页 |
| 3. 明确“分段能力指标”与“十大基本能力之关系” | 第41页 |
| 三、中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)框架结构的异同比较 | 第41-44页 |
| (一) 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)框架结构的相同点 | 第41-42页 |
| 1. 框架结构组成大致相同 | 第41页 |
| 2. 九年一贯制式的整体编排 | 第41-42页 |
| 3. 学段划分一致 | 第42页 |
| (二) 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)框架结构的不同点 | 第42-44页 |
| 1. 学段能力目标描述的详尽程度有差异 | 第42页 |
| 2. 学段能力领域有所差异 | 第42-43页 |
| 3. 实施建议内容有差异 | 第43-44页 |
| 第五章 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)的总目标与分段目标 | 第44-56页 |
| 一、中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)的总目标 | 第44-46页 |
| (一) 中国大陆2011版小学语文课程标准总目标 | 第44页 |
| (二) 台湾地区2011版小学语文课程纲要总目标 | 第44页 |
| (三) 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)总目标的异同 | 第44-46页 |
| 1.中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准（纲要）总目标的相同 | 第44-45页 |
| 2.中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准（纲要）总目标的不同点 | 第45-46页 |
| 二、中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)分段目标的异同 | 第46-56页 |
| (一) 中国大陆“识字与写字”与台湾地区地区“识字与写字”目标 | 第46-48页 |
| 1. 中国大陆的“识字与写字”目标 | 第46页 |
| 2. 台湾地区的“识字与写字”目标 | 第46-47页 |
| 3. 中国大陆“识字与写字”与台湾地区“识字与写字”目标异同 | 第47-48页 |
| (二) 中国大陆“阅读”与台湾地区“阅读”目标 | 第48-50页 |
| 1. 中国大陆的“阅读”目标 | 第49页 |
| 2. 台湾地区的“阅读”目标 | 第49页 |
| 3. 中国大陆“阅读”与台湾地区地区“阅读”目标异同 | 第49-50页 |
| (三) 中国大陆“习作(写话)”与台湾地区“写作”目标 | 第50-53页 |
| 1. 中国大陆“习作(写话)”目标 | 第51页 |
| 2. 台湾地区“写作”目标 | 第51页 |
| 3. 中国大陆“写话(习作)”与台湾地区“写作”目标异同 | 第51-53页 |
| (四) 中国大陆“口语交际”与台湾地区“聆听”和“说话”目标 | 第53-56页 |
| 1. 中国大陆“口语交际”目标 | 第53页 |
| 2. 台湾地区“聆听”和“说话能力”目标 | 第53页 |
| 3. 中国大陆“口语交际”与台湾地区“聆听”“说话”目标异同 | 第53-56页 |
| 第六章 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)的实施建议 | 第56-64页 |
| 一、2011版小学语文课程标准(纲要)的课程实施建议的组成 | 第56-58页 |
| (一) 中国大陆2011版小学语文课程标准(纲要)的课程实施建议组成 | 第56-57页 |
| (二) 台湾地区2011版小学语文课程纲要的实施建议组成 | 第57页 |
| (三) 中国大陆台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)实施建议的组成异同 | 第57-58页 |
| 1. 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)实施建议组成相同点 | 第57页 |
| 2. 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)实施建议组成不同点 | 第57-58页 |
| 二、中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)课程实施建议具体内容 | 第58-64页 |
| (一) 中国大陆2011版小学语文课程标准的课程实施建议的具体内容 | 第58-60页 |
| 1. 全面指导教师教学 | 第58-59页 |
| 2. 合理编写教材 | 第59页 |
| 3. 用全面发展的眼光评价学生 | 第59页 |
| 4. 重视课程资源开发与利用 | 第59-60页 |
| (二) 台湾地区2011版小学语文课程纲要的课程实施建议的具体内容 | 第60-61页 |
| 1. 教学要知情意结合 | 第60页 |
| 2. 根据能力的不同编排教材 | 第60页 |
| 3. 评价要公平经济 | 第60-61页 |
| (三) 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)的课程实施建议的具体内容异同 | 第61-64页 |
| 1. 教学建议的异同 | 第61页 |
| 2. 评价建议的异同 | 第61-62页 |
| 3. 教材编写建议的异同 | 第62-64页 |
| 第七章 中国大陆和台湾地区2011版小学语文课程标准(纲要)的比较及其启示 | 第64-72页 |
| 一、保持中国大陆语文课标的优势和特色 | 第64-67页 |
| (一) 面相全体学生,努力追求高质量的语文教育水平 | 第64页 |
| (二) 促进学生的主动发展,培养学生的实践能力和创新能力 | 第64-65页 |
| (三) 强调以全面提高学生语文素养为重心的课程理念 | 第65-66页 |
| (四) 三维目标有机融合 | 第66页 |
| (五) 重视利用开发语文资源 | 第66-67页 |
| 二、合理吸收台湾地区语文课程纲要的优点 | 第67-69页 |
| (一) 信息技术融于课程教学,促进学生语言学习进步 | 第67页 |
| (二) 加强语文学习与生活的联系 | 第67-68页 |
| (三) 加强“听”的训练 | 第68页 |
| (四) 适当增加图表文字组合,提高语文课标的阅读效率 | 第68-69页 |
| 三、以台湾地区语文课程纲要的缺点为鉴 | 第69-72页 |
| (一) 提升课程标准内容给教师的参考性和实用性 | 第69-70页 |
| (二) 语文课程标准的理念清晰,重点突出 | 第70页 |
| (三) 课程标准的要符合本地区的发展也要符合国际社会的发展 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
