| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 问题提出及研究意义 | 第8-10页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.2 选题的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9-10页 |
| 2 研究综述 | 第10-25页 |
| 2.1 学业拖延的研究综述 | 第10-16页 |
| 2.1.1 学业拖延的概念 | 第10-11页 |
| 2.1.2 学业拖延的类型 | 第11-12页 |
| 2.1.3 学业拖延的测量 | 第12-13页 |
| 2.1.4 学业拖延的影响因素研究 | 第13-15页 |
| 2.1.5 学业拖延的干预研究 | 第15-16页 |
| 2.2 自我时间管理训练的研究综述 | 第16-22页 |
| 2.2.1 自我时间管理训练的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 时间管理理论的类型 | 第17页 |
| 2.2.3 时间管理的测量 | 第17-19页 |
| 2.2.4 时间管理的相关研究 | 第19-22页 |
| 2.2.5 时间管理的干预研究 | 第22页 |
| 2.3 时间管理与学业拖延的关系研究 | 第22-24页 |
| 2.4 现有研究的述评 | 第24-25页 |
| 3 研究的总体设计 | 第25-27页 |
| 3.1 核心概念的界定 | 第25页 |
| 3.2 研究目的 | 第25页 |
| 3.3 研究对象 | 第25页 |
| 3.4 研究方法 | 第25页 |
| 3.5 研究假设 | 第25-26页 |
| 3.6 研究程序 | 第26-27页 |
| 4 研究一 流动儿童学业拖延的现状研究 | 第27-32页 |
| 4.1 研究目的 | 第27页 |
| 4.2 研究对象 | 第27页 |
| 4.3 研究方法 | 第27页 |
| 4.4 研究工具 | 第27页 |
| 4.5 数据收集与分析 | 第27-28页 |
| 4.6 研究结果 | 第28-30页 |
| 4.6.1 流动儿童与非流动儿童学业拖延总体状况比较 | 第28页 |
| 4.6.2 流动儿童学业拖延的性别差异 | 第28-29页 |
| 4.6.3 流动儿童学业拖延的年级差异 | 第29页 |
| 4.6.4 流动儿童学业拖延在父母学历上的差异比较 | 第29-30页 |
| 4.6.5 流动儿童学业拖延在亲子关系上的差异比较 | 第30页 |
| 4.7 结论 | 第30-32页 |
| 5 研究二 自我时间管理训练对流动儿童学业拖延影响的实验研究 | 第32-44页 |
| 5.1 研究目的 | 第32页 |
| 5.2 研究对象 | 第32页 |
| 5.3 研究设计 | 第32页 |
| 5.4 实验程序安排 | 第32-33页 |
| 5.5 实验材料 | 第33-39页 |
| 5.5.1 测量工具 | 第33页 |
| 5.5.2 自我时间管理训练方案 | 第33-39页 |
| 5.6 数据处理 | 第39-40页 |
| 5.7 研究结果与分析 | 第40-43页 |
| 5.7.1 实验组和对照组在自我时间管理训练前后的学业拖延水平比较 | 第40-41页 |
| 5.7.2 团体评估反馈及半结构问题访谈结果 | 第41-43页 |
| 5.7.3 训练效果分析 | 第43页 |
| 5.8 小结 | 第43-44页 |
| 6 总讨论 | 第44-54页 |
| 6.1 流动儿童与非流动儿童学业拖延差异分析 | 第44-45页 |
| 6.2 流动儿童学业拖延在人口学变量上的差异分析 | 第45-48页 |
| 6.2.1 流动儿童学业拖延的性别差异分析 | 第45-46页 |
| 6.2.2 流动儿童学业拖延的年级差异分析 | 第46-47页 |
| 6.2.3 流动儿童学业拖延在父母学历上的差异分析 | 第47-48页 |
| 6.2.4 流动儿童学业拖延在亲子关系上的差异分析 | 第48页 |
| 6.3 自我时间管理训练对流动儿童学业拖延影响的分析 | 第48-50页 |
| 6.4 自我时间管理训练的不足 | 第50页 |
| 6.5 建议 | 第50-53页 |
| 6.5.1 对流动儿童父母的建议 | 第50-51页 |
| 6.5.2 对教师和学校的建议 | 第51-53页 |
| 6.6 研究存在的局限及展望 | 第53-54页 |
| 7 研究总结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-63页 |
| 附录 | 第63-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第88-89页 |
