| 论文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-15页 |
| （一） 本研究的背景 | 第10-13页 |
| （二） 顶岗实习存在的问题及其表现形式 | 第13-14页 |
| （三） 对顶岗实习存在问题的认识 | 第14-15页 |
| 二、 核心概念的界定 | 第15-18页 |
| （一） 订单招生 | 第15-16页 |
| （二） 顶岗实习教育 | 第16-17页 |
| （三） 以人为本 | 第17-18页 |
| 三、 研究思路与内容框架 | 第18-20页 |
| （一） 研究思路 | 第18-19页 |
| （二） 研究内容框架 | 第19-20页 |
| 四、 研究基础与方法 | 第20-22页 |
| （一） 研究基础 | 第20页 |
| （二） 研究方法 | 第20-22页 |
| 第一章 中职学校顶岗实习教育现状调查及问题分析 | 第22-45页 |
| 一、 调查背景 | 第22页 |
| 二、 调查介绍 | 第22-24页 |
| （一） 问卷介绍 | 第22-24页 |
| （二） 访谈介绍 | 第24页 |
| 三、 顶岗实习教育的现状与问题 | 第24-34页 |
| （一） 学生离岗现象普遍 | 第24-25页 |
| （二） 学生不能正视岗位分配 | 第25页 |
| （三） 学生耐挫能力差、人际交往困难 | 第25-26页 |
| （四） 学生实习专业不对口 | 第26-28页 |
| （五） 企业注重自身利益、重劳动轻培养 | 第28-29页 |
| （六） 学生权益缺乏实质性的保障 | 第29-32页 |
| （七） 学校管理不到位 | 第32-34页 |
| 四、 顶岗实习存在问题的解读与剖析 | 第34-41页 |
| （一） 顶岗实习参与主体认识不足、缺乏沟通 | 第34-36页 |
| （二） 学生自身职业素养偏低 | 第36-37页 |
| （三） 学生实习的目标不明确，缺乏准确自我定位 | 第37页 |
| （四） 企业对顶岗实习学生的关注不够 | 第37-38页 |
| （五） 学校管理单一、流于形式、考核制度不完善 | 第38-39页 |
| （六） 政府监管力度不够，缺乏有效约束力，实施繁琐 | 第39-41页 |
| 五、 顶岗实习教育现状的最本质原因：偏离教育之本 | 第41-45页 |
| （一） 顶岗实习参与主体缺乏以人为本价值观指导 | 第41-43页 |
| （二） 顶岗实习参与主体未能明确学生是主体之“主” | 第43-45页 |
| 第二章 顶岗实习：回归教育之本 | 第45-64页 |
| 一、 顶岗实习迫切需要回归人的教育 | 第45-53页 |
| （一） 顶岗实习偏离人的教育 | 第45-47页 |
| （二） 以人为本的顶岗实习教育改革 | 第47-52页 |
| （三） 对顶岗实习教育改革的评价 | 第52-53页 |
| 二、 顶岗实习教育理念 | 第53-58页 |
| （一） “情景学习”及实践认识规律 | 第53-54页 |
| （二） “做学合一”与“知行合一”教育思想 | 第54-55页 |
| （三） 以人为本教育理念 | 第55-58页 |
| 三、 顶岗实习教育的本质特征 | 第58-59页 |
| （一） 顶岗实习教育中的主体是学生 | 第58页 |
| （二） 顶岗实习是培养完整的、适应社会需要发展的人 | 第58-59页 |
| （三） 顶岗实习教育活动应服务于学生发展 | 第59页 |
| 四、 顶岗实习的教育功能 | 第59-64页 |
| （一） 促进学生四种能力的提高 | 第59-61页 |
| （二） 促进学生综合素养的提高 | 第61页 |
| （三） 促进学生可塑性的提高 | 第61-62页 |
| （四） 促进学生的可持续发展 | 第62-64页 |
| 第三章 顶岗实习教育的人本管理 | 第64-74页 |
| 一、 加强对顶岗实习的认识 | 第64-66页 |
| （一） 学生改变实习心态，正确选择实习单位 | 第64-65页 |
| （二） 提高企业对顶岗实习的认识 | 第65页 |
| （三） 学校充分认识实习不等于就业 | 第65-66页 |
| 二、 加快顶岗实习法律法规的健全和完善 | 第66-67页 |
| （一） 健全和完善顶岗实习相关法律和法规 | 第66-67页 |
| （二） 积极发挥顶岗实习政策的导向作用 | 第67页 |
| 三、 重视岗前培训 | 第67-69页 |
| （一） 尊重学生，满足学生归宿感 | 第67-68页 |
| （二） 丰富培训内容且分段进行 | 第68页 |
| （三） 进行多元化、系统化培训 | 第68-69页 |
| 四、 建立和谐的人际关系沟通机制 | 第69-71页 |
| （一） 无障碍沟通——诚信为本 | 第69-70页 |
| （二） 强力度沟通——情感为主 | 第70页 |
| （三） 长时效沟通——精神至上 | 第70-71页 |
| 五、 重视职业素养培养 | 第71-72页 |
| （一） 开设专门的职业素养课程 | 第71页 |
| （二） 开展德育教育 | 第71-72页 |
| （三） 实行职业导师制 | 第72页 |
| 六、 建立劳动安全保障机制 | 第72-74页 |
| （一） 规范实习学生劳动报酬 | 第72-73页 |
| （二） 明确工伤事故责任认定 | 第73-74页 |
| 第四章 顶岗实习中学生的自我管理 | 第74-81页 |
| 一、 增强学生自我管理意识 | 第74-75页 |
| （一） 引导学生正确认识顶岗实习 | 第74页 |
| （二） 建立民主、平等、和谐的管理气氛 | 第74-75页 |
| （三） 建立监督和激励机制 | 第75页 |
| 二、 建立健全自我管理制度 | 第75-76页 |
| （一） 制定顶岗实习班级管理制度 | 第75-76页 |
| （二） 建立实习辅导员管理制度 | 第76页 |
| （三） 建立顶岗实习学生自我考评制度 | 第76页 |
| 三、 规范学生行为习惯 | 第76-78页 |
| （一） 养成积极乐观的心态 | 第77页 |
| （二） 树立良好的自信心和责任心 | 第77页 |
| （三） 培养学生持之以恒的毅力 | 第77页 |
| （四） 学会懂得尊重和善待他人 | 第77-78页 |
| 四、 建立学生参与机制 | 第78-81页 |
| （一） 参与制定学生手册 | 第78-79页 |
| （二） 参与学生干部选拔 | 第79页 |
| （三） 组织学生参与集体活动 | 第79-81页 |
| 结论 | 第81-84页 |
| 参考文献 | 第84-90页 |
| 附录 | 第90-96页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97页 |
