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人本视野下中职学校顶岗实习教育研究--以云南经贸管理学校为例

论文摘要第3-4页
Abstract第4-5页
绪论第10-22页
    一、 问题的提出第10-15页
        (一) 本研究的背景第10-13页
        (二) 顶岗实习存在的问题及其表现形式第13-14页
        (三) 对顶岗实习存在问题的认识第14-15页
    二、 核心概念的界定第15-18页
        (一) 订单招生第15-16页
        (二) 顶岗实习教育第16-17页
        (三) 以人为本第17-18页
    三、 研究思路与内容框架第18-20页
        (一) 研究思路第18-19页
        (二) 研究内容框架第19-20页
    四、 研究基础与方法第20-22页
        (一) 研究基础第20页
        (二) 研究方法第20-22页
第一章 中职学校顶岗实习教育现状调查及问题分析第22-45页
    一、 调查背景第22页
    二、 调查介绍第22-24页
        (一) 问卷介绍第22-24页
        (二) 访谈介绍第24页
    三、 顶岗实习教育的现状与问题第24-34页
        (一) 学生离岗现象普遍第24-25页
        (二) 学生不能正视岗位分配第25页
        (三) 学生耐挫能力差、人际交往困难第25-26页
        (四) 学生实习专业不对口第26-28页
        (五) 企业注重自身利益、重劳动轻培养第28-29页
        (六) 学生权益缺乏实质性的保障第29-32页
        (七) 学校管理不到位第32-34页
    四、 顶岗实习存在问题的解读与剖析第34-41页
        (一) 顶岗实习参与主体认识不足、缺乏沟通第34-36页
        (二) 学生自身职业素养偏低第36-37页
        (三) 学生实习的目标不明确,缺乏准确自我定位第37页
        (四) 企业对顶岗实习学生的关注不够第37-38页
        (五) 学校管理单一、流于形式、考核制度不完善第38-39页
        (六) 政府监管力度不够,缺乏有效约束力,实施繁琐第39-41页
    五、 顶岗实习教育现状的最本质原因:偏离教育之本第41-45页
        (一) 顶岗实习参与主体缺乏以人为本价值观指导第41-43页
        (二) 顶岗实习参与主体未能明确学生是主体之“主”第43-45页
第二章 顶岗实习:回归教育之本第45-64页
    一、 顶岗实习迫切需要回归人的教育第45-53页
        (一) 顶岗实习偏离人的教育第45-47页
        (二) 以人为本的顶岗实习教育改革第47-52页
        (三) 对顶岗实习教育改革的评价第52-53页
    二、 顶岗实习教育理念第53-58页
        (一) “情景学习”及实践认识规律第53-54页
        (二) “做学合一”与“知行合一”教育思想第54-55页
        (三) 以人为本教育理念第55-58页
    三、 顶岗实习教育的本质特征第58-59页
        (一) 顶岗实习教育中的主体是学生第58页
        (二) 顶岗实习是培养完整的、适应社会需要发展的人第58-59页
        (三) 顶岗实习教育活动应服务于学生发展第59页
    四、 顶岗实习的教育功能第59-64页
        (一) 促进学生四种能力的提高第59-61页
        (二) 促进学生综合素养的提高第61页
        (三) 促进学生可塑性的提高第61-62页
        (四) 促进学生的可持续发展第62-64页
第三章 顶岗实习教育的人本管理第64-74页
    一、 加强对顶岗实习的认识第64-66页
        (一) 学生改变实习心态,正确选择实习单位第64-65页
        (二) 提高企业对顶岗实习的认识第65页
        (三) 学校充分认识实习不等于就业第65-66页
    二、 加快顶岗实习法律法规的健全和完善第66-67页
        (一) 健全和完善顶岗实习相关法律和法规第66-67页
        (二) 积极发挥顶岗实习政策的导向作用第67页
    三、 重视岗前培训第67-69页
        (一) 尊重学生,满足学生归宿感第67-68页
        (二) 丰富培训内容且分段进行第68页
        (三) 进行多元化、系统化培训第68-69页
    四、 建立和谐的人际关系沟通机制第69-71页
        (一) 无障碍沟通——诚信为本第69-70页
        (二) 强力度沟通——情感为主第70页
        (三) 长时效沟通——精神至上第70-71页
    五、 重视职业素养培养第71-72页
        (一) 开设专门的职业素养课程第71页
        (二) 开展德育教育第71-72页
        (三) 实行职业导师制第72页
    六、 建立劳动安全保障机制第72-74页
        (一) 规范实习学生劳动报酬第72-73页
        (二) 明确工伤事故责任认定第73-74页
第四章 顶岗实习中学生的自我管理第74-81页
    一、 增强学生自我管理意识第74-75页
        (一) 引导学生正确认识顶岗实习第74页
        (二) 建立民主、平等、和谐的管理气氛第74-75页
        (三) 建立监督和激励机制第75页
    二、 建立健全自我管理制度第75-76页
        (一) 制定顶岗实习班级管理制度第75-76页
        (二) 建立实习辅导员管理制度第76页
        (三) 建立顶岗实习学生自我考评制度第76页
    三、 规范学生行为习惯第76-78页
        (一) 养成积极乐观的心态第77页
        (二) 树立良好的自信心和责任心第77页
        (三) 培养学生持之以恒的毅力第77页
        (四) 学会懂得尊重和善待他人第77-78页
    四、 建立学生参与机制第78-81页
        (一) 参与制定学生手册第78-79页
        (二) 参与学生干部选拔第79页
        (三) 组织学生参与集体活动第79-81页
结论第81-84页
参考文献第84-90页
附录第90-96页
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果第96-97页
致谢第97页

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