| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-16页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-10页 |
| （一） 选题背景 | 第8-9页 |
| （二） 研究目的和研究价值 | 第9-10页 |
| 二、 研究现状及研究方法 | 第10-16页 |
| （一） 相关文献综述 | 第10-14页 |
| （二） 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 第一章 教学秘书职业认同感现状与问题 | 第16-24页 |
| 一、 SD 大学及其教学秘书简况 | 第16-17页 |
| 二、 SD 大学教学秘书职业认同感现状 | 第17-24页 |
| （一） SD 大学教学秘书基本情况 | 第17-19页 |
| （二） SD 大学教学秘书职业认同感状况 | 第19-24页 |
| 第二章 教学秘书职业认同感的影响因素分析 | 第24-30页 |
| 一、 传统的世俗价值观影响教学秘书职业声望，从而影响教学秘书的职业认同 | 第24页 |
| 二、 学校制度环境影响教学秘书的职业地位，进而也影响其职业认同感 | 第24-27页 |
| （一） 薪酬分配制度影响教学秘书的职业认同 | 第25-26页 |
| （二） 岗位制度影响教学秘书的职业认同感 | 第26页 |
| （三） 无差别的考核制度影响教学秘书的职业认同感 | 第26-27页 |
| 三、 家庭期望影响教学秘书的职业规划，进而影响教学秘书的职业认同 | 第27-28页 |
| （一） 父母期望影响教学秘书的职业认同 | 第27-28页 |
| （二） 配偶期望影响教学秘书职业认同感 | 第28页 |
| 四、 教学秘书个人工作能力和性格差异影响其职业认同感 | 第28-30页 |
| （一） 教学秘书个人工作能力影响其职业认同感 | 第28-29页 |
| （二） 教学秘书自身人格与气质影响其职业认同感 | 第29-30页 |
| 第三章 提升教学秘书职业认同感的对策 | 第30-35页 |
| 一、 组织层面：人文关怀与科学管理相结合，提升教学秘书的职业认同感 | 第30-33页 |
| （一） 对教学秘书做好全方位的人文关怀，助其坚定正确的从业观念 | 第30-31页 |
| （二） 科学建立一套完善的、符合地方新建本校发展规律的教学秘书岗位与业绩相结合的管理模式 | 第31-33页 |
| 二、 个人层面：内外兼修，提高专业化水平以增强自身职业认同感 | 第33-35页 |
| （一） 理性认识并适应客观环境，树立正确的从业观 | 第33-34页 |
| （二） 不断专研学习，努力提升自己的专业素质 | 第34页 |
| （三） 调整心态，提高控制自我控制情绪的能力 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-44页 |
| 附录1：关于高校教学秘书职业认同感的问卷调查 | 第39-42页 |
| 附录2 《高校教学秘书职业认同感》问卷调查各项平均数结果 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
