| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 概念界定 | 第9-11页 |
| 1.1 语用 | 第9页 |
| 1.2 语用能力 | 第9-11页 |
| 2 现状调查与问题呈现 | 第11-16页 |
| 2.1 现状调查 | 第11-13页 |
| 2.1.1 问卷发放 | 第11页 |
| 2.1.2 访谈 | 第11页 |
| 2.1.3 统计分析 | 第11-13页 |
| 2.1.3.1 喜爱程度 | 第11页 |
| 2.1.3.2 学习目的 | 第11-12页 |
| 2.1.3.3 满意度 | 第12-13页 |
| 2.2 解读 2011 版义务教育《语文课程标准》和人教版《教师教学用书》中童话教学目标 | 第13-14页 |
| 2.2.1 朗读目标笼统 | 第13-14页 |
| 2.2.2 德育目标被强调 | 第14页 |
| 2.2.3 个性目标被忽视 | 第14页 |
| 2.3 问题呈现 | 第14-16页 |
| 2.3.1 偏离内容语境 | 第15页 |
| 2.3.2 忽略文体语境 | 第15-16页 |
| 2.3.3 无视文化语境 | 第16页 |
| 3 培养学生语用能力的理论构想 | 第16-20页 |
| 3.1 理论基础 | 第16-18页 |
| 3.1.1 培养语用能力的哲学基础 | 第16-17页 |
| 3.1.2 培养语用能力的心理学基础 | 第17页 |
| 3.1.3 培养语用能力的教育学基础 | 第17-18页 |
| 3.2 基本原则 | 第18-20页 |
| 3.2.1 生活化原则 | 第18-19页 |
| 3.2.2 同步性原则 | 第19页 |
| 3.2.3 实践性原则 | 第19-20页 |
| 4 小学第二学段童话教学培养学生语用能力的策略 | 第20-30页 |
| 4.1 扎根文本汲取能量 | 第20-23页 |
| 4.1.1 赏一角天空——纵横想象 | 第20-21页 |
| 4.1.2 享一方水土——特色言语 | 第21-22页 |
| 4.1.3 恋一米阳光——个性体验 | 第22-23页 |
| 4.2 创设语境激活语用 | 第23-27页 |
| 4.2.1 循游戏精神——语境儿童化 | 第23-24页 |
| 4.2.2 拓活水源头——语境生活化 | 第24-25页 |
| 4.2.3 承血脉滋养——关注文化语境 | 第25-27页 |
| 4.3 融合学法实现内化 | 第27-30页 |
| 4.3.1 借助对比妙“试金” | 第27页 |
| 4.3.2 联想组块巧织“网” | 第27-28页 |
| 4.3.3 借助朗读促内化 | 第28-30页 |
| 5 实施要求 | 第30-32页 |
| 5.1 学生方面 | 第30页 |
| 5.2 教师方面 | 第30页 |
| 5.3 教材方面 | 第30-32页 |
| 6 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 在学研究成果 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-38页 |