| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.1 任务型教学现状研究 | 第11-12页 |
| 1.1.1 国外任务型教学的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.1.2 国内任务型教学研究现状 | 第12页 |
| 1.2 小班化教学研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外对于小班化教学的研究成果 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内关于小班化教学的研究 | 第13-15页 |
| 1.3 有效教学的研究 | 第15-17页 |
| 1.3.1 国外关于有效教学的研究 | 第15页 |
| 1.3.2 国内关于有效教学的研究 | 第15-17页 |
| 2 小班教学、英语词汇任务型教学以及教学有效性的内在联系 | 第17-21页 |
| 2.1. 小班化教学对教学有效性的影响 | 第17-18页 |
| 2.1.1. 教学的环境更加优化 | 第17页 |
| 2.1.2 师生间的交流更加频繁 | 第17页 |
| 2.1.3 教师可选择的教学策略更多 | 第17页 |
| 2.1.4 教学原则得到了更好的保证 | 第17页 |
| 2.1.5 学生享受的教学资源更加丰富 | 第17-18页 |
| 2.2 小班化教学对教学效益的影响 | 第18-19页 |
| 2.3 小班化教学是实施英语词汇任务型教学的有力保障 | 第19-21页 |
| 2.3.1 小班化教学有利于激发学生学习词汇的积极性 | 第19页 |
| 2.3.2 小班化教学有利于学生词汇的个性化训练 | 第19页 |
| 2.3.3 小班化教学有利于词汇任务的创设 | 第19-20页 |
| 2.3.4 小班化教学有利于词汇任务的展示 | 第20-21页 |
| 3 小班化初中英语词汇任务型教学的实证研究 | 第21-23页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21页 |
| 3.3 研究方法教学对比实验法、调查问卷 | 第21-23页 |
| 3.3.1. 实验法 | 第21页 |
| 3.3.2. 调查问卷 | 第21-23页 |
| 4 实验结果和分析 | 第23-32页 |
| 4.1 实验结果与分析 | 第23-24页 |
| 4.1.1 前测结果与分析 | 第23页 |
| 4.1.2 后测结果与分析 | 第23-24页 |
| 4.2 调查问卷结果与分析 | 第24-32页 |
| 4.2.1 前问卷调查结果与分析 | 第24-26页 |
| 4.2.2 词汇教学中的任务设计 | 第26-29页 |
| 4.2.3 后调查问卷分析 | 第29-32页 |
| 5 研究启示 | 第32-37页 |
| 5.1 在小班化背景下实施词汇任务型教学的优势 | 第32-33页 |
| 5.1.1. 提高了词汇学习的效率和效果 | 第32页 |
| 5.1.2. 提高了学生学习词汇的兴趣 | 第32页 |
| 5.1.3. 改变了学生学习词汇的方法 | 第32-33页 |
| 5.1.4. 体现了学生为主体的新课程标准的理念 | 第33页 |
| 5.2 任教小班的教师在任务型词汇教学中角色的改变 | 第33-34页 |
| 5.2.1. 任务的设计者 | 第33页 |
| 5.2.2. 任务展示的评价者 | 第33页 |
| 5.2.3. 任务执行的监督者 | 第33页 |
| 5.2.4. 任务的合作者 | 第33-34页 |
| 5.3 在小班化教学背景下开展任务型词汇教学的策略 | 第34-35页 |
| 5.3.1 重视词汇教学前的准备 | 第34页 |
| 5.3.2 注重课堂教学环节 | 第34-35页 |
| 5.3.3 指导学生优化词汇学习策略 | 第35页 |
| 5.4 在实验过程中发现的问题及解决的措施 | 第35-37页 |
| 5.4.1 任务设计的合理性 | 第35页 |
| 5.4.2 小组划分的合理性 | 第35-36页 |
| 5.4.3 评价的合理性 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录A 前测试卷 | 第40-44页 |
| 附录B 后测试卷 | 第44-48页 |
| 附录C 实验前的调查问卷 | 第48-50页 |
| 附录D 实验后的调查问卷 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
