| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导位 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第11-17页 |
| 1.4.1 国内研究综述 | 第11-14页 |
| 1.4.2 国外研究综述 | 第14-16页 |
| 1.4.3 研究述评 | 第16-17页 |
| 1.5 理位依据 | 第17-18页 |
| 1.6 研究思路和研究方法 | 第18-19页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.7 本研究的创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 高职生厌学的现状 | 第20-24页 |
| 2.1 研究方法与样本概况 | 第20页 |
| 2.2 高职生厌学的总体情况 | 第20-21页 |
| 2.3 高职生厌学的主要表现 | 第21-24页 |
| 第三章 高职生厌学的原因 | 第24-34页 |
| 3.1 学生自身原因 | 第24-26页 |
| 3.1.1 个人学习定位不准 | 第24页 |
| 3.1.2 内在学习驱动不足 | 第24-25页 |
| 3.1.3 自主学习欲望不强 | 第25页 |
| 3.1.4 学习方式方法缺失 | 第25-26页 |
| 3.2 学校方面原因 | 第26-31页 |
| 3.2.1 学校师资方面的原因 | 第26-29页 |
| 3.2.2 学校管理方面的原因 | 第29-31页 |
| 3.3 家庭方面原因 | 第31-32页 |
| 3.3.1 家长期望不客观 | 第31页 |
| 3.3.2 家庭环境不和谐 | 第31页 |
| 3.3.3 家庭教育不科学 | 第31-32页 |
| 3.4 社会方面原因 | 第32-34页 |
| 3.4.1 转型期不良社会风气袭扰校园 | 第32页 |
| 3.4.2 企业选人用人机制标准不规范 | 第32-33页 |
| 3.4.3 公众对职业教育仍存有偏见性 | 第33-34页 |
| 第四章 高职生厌学的思考 | 第34-42页 |
| 4.1 正确剖析自我,提高自身素养 | 第34-35页 |
| 4.1.1 提高竞争意识,增强学习动力 | 第34-35页 |
| 4.1.2 改进学习方法,提高学习能力 | 第35页 |
| 4.1.3 增强自我效能,树立成才信心 | 第35页 |
| 4.2 加强师资队伍建设,全面提高师资队伍素质 | 第35-36页 |
| 4.2.1 提高教师道德素养,造就高素质的德育队伍 | 第35-36页 |
| 4.2.2 提高教师专业素养,培养“双师型”教师队伍 | 第36页 |
| 4.2.3 提高教师教学素养,创新教育教学模式 | 第36页 |
| 4.3 加强和改进教育教学工作,完善学校各项管理制度 | 第36-38页 |
| 4.3.1 调整课程设置,改革课程内容 | 第36-37页 |
| 4.3.2 同步实验实训等硬件设备的建设 | 第37页 |
| 4.3.3 注重全员育人,完善教学评价体系 | 第37-38页 |
| 4.3.4 加强“三风”建设,促进学校内涵发展 | 第38页 |
| 4.3.5 创新人才培养模式,提升学生核心竞争力 | 第38页 |
| 4.4 营造高等职业教育发展的社会环境 | 第38-39页 |
| 4.4.1 加强职业教育的软实力建设 | 第39页 |
| 4.4.2 构建校企合作协同育人平台 | 第39页 |
| 4.5 促升家长素质,创建良好的家庭环境 | 第39-41页 |
| 4.5.1 走进学生家长,确定合理的期望值 | 第40页 |
| 4.5.2 走进学生家庭,共建家庭育人环境 | 第40-41页 |
| 4.6 构建学校教育、家庭教育和社会教育一体化的育人网络 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考位献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 作者简介 | 第50页 |
