基于斧子演示的高中生物学微课设计探索
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一) 现代教育技术的发展 | 第10页 |
| (二) 高中生物学教学的需要 | 第10-11页 |
| (三) 学生自主学习的需要 | 第11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-16页 |
| (一) 国内研究现状 | 第11-14页 |
| (二) 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 三、研究目的和意义 | 第16-17页 |
| (一) 研究目的 | 第16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-17页 |
| 四、研究内容及方法 | 第17-19页 |
| (一) 研究内容 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 概念及理论基础 | 第19-24页 |
| 一、概念界定 | 第19页 |
| (一) 斧子演示 | 第19页 |
| (二) 微课 | 第19页 |
| 二、理论基础 | 第19-24页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| (二) “经验之塔”理论 | 第21-22页 |
| (三) 认知负荷理论 | 第22-24页 |
| 第三章 斧子演示软件简介 | 第24-33页 |
| 一、斧子演示软件的安装 | 第24-25页 |
| (一) 下载安装包 | 第24页 |
| (二) 接受许可协议 | 第24页 |
| (三) 选择安装位置 | 第24-25页 |
| (四) 完成安装 | 第25页 |
| 二、斧子演示软件的首页界面 | 第25-27页 |
| (一) 项目栏 | 第26页 |
| (二) 菜单栏 | 第26-27页 |
| 三、斧子演示软件的操作界面 | 第27-31页 |
| (一) 菜单栏 | 第27-28页 |
| (二) 工具栏 | 第28-31页 |
| (三) 步序栏 | 第31页 |
| (四) 画布 | 第31页 |
| 四、斧子演示软件的播放界面 | 第31-33页 |
| 第四章 微课的设计与制作 | 第33-67页 |
| 一、微课选题 | 第33页 |
| 二、微课教学设计 | 第33-45页 |
| (一) 细胞膜——系统的边界 | 第33-36页 |
| (二) 细胞器——系统内的分工合作 | 第36-41页 |
| (三) 细胞核——遗传的控制中心 | 第41-45页 |
| 三、学生学习任务单设计 | 第45-49页 |
| (一) 细胞膜——系统的边界 | 第45-47页 |
| (二) 细胞器——系统内的分工合作 | 第47-48页 |
| (三) 细胞核——系统的控制中心 | 第48-49页 |
| 四、基于斧子演示的生物学微课制作 | 第49-67页 |
| (一) 素材准备 | 第49页 |
| (二) 微课制作过程 | 第49-67页 |
| 第五章 微课的应用与调查 | 第67-69页 |
| 一、微课的应用 | 第67页 |
| 二、微课应用的调查 | 第67-69页 |
| (一) 调查对象 | 第67页 |
| (二) 调查方法 | 第67页 |
| (三) 数据的收集与处理 | 第67-69页 |
| 第六章 结果分析及结论 | 第69-82页 |
| 一、学生反馈 | 第69-79页 |
| (一) 封闭式题目 | 第69-74页 |
| (二) 开放式题目 | 第74-79页 |
| 二、教师反馈 | 第79-81页 |
| 三、研究结论 | 第81-82页 |
| 第七章 总结与展望 | 第82-84页 |
| 一、研究总结 | 第82页 |
| 二、研究不足 | 第82-83页 |
| 三、研究展望 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-86页 |
| 附录 | 第86-90页 |
| 附录1：学生调查问卷 | 第86-88页 |
| 附录2：教师访谈提纲 | 第88-89页 |
| 附录3：微课二维码 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
