中美高中生物学教材课后习题的比较研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第1章 问题的提出 | 第13-17页 |
| 1.1 教材是课程改革的成果和载体 | 第13页 |
| 1.2 美国生物学课程与教材改革值得借鉴 | 第13-15页 |
| 1.3 课后习题的地位不容忽视 | 第15-17页 |
| 1.3.1 检验生物课程改革成果的需要 | 第15页 |
| 1.3.2 生物学教材编写和修订的需要 | 第15-16页 |
| 1.3.3 促进学生更好运用生物学知识的需要 | 第16页 |
| 1.3.4 学生多种能力发展的需要 | 第16-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-25页 |
| 2.1 研究背景 | 第17-19页 |
| 2.1.1 国外各国都十分重视基础教育课程改革 | 第17-18页 |
| 2.1.2 我国积极推行生物学课程改革 | 第18-19页 |
| 2.2 研究进展 | 第19-25页 |
| 2.2.1 国外科学教材的研究进展 | 第20-21页 |
| 2.2.2 国内的研究进展 | 第21-25页 |
| 第3章 研究设计 | 第25-31页 |
| 3.1 相关概念的界定 | 第25-26页 |
| 3.1.1 教材系统 | 第25页 |
| 3.1.2 教材的作业系统 | 第25-26页 |
| 3.1.3 课后习题 | 第26页 |
| 3.2 研究对象 | 第26页 |
| 3.2.1 中国教材 | 第26页 |
| 3.2.2 美国教材 | 第26页 |
| 3.3 研究内容 | 第26-27页 |
| 3.4 研究方法 | 第27-28页 |
| 3.4.1 文献研究法 | 第27页 |
| 3.4.2 比较分析法 | 第27页 |
| 3.4.3 数据统计法 | 第27-28页 |
| 3.5 研究意义 | 第28-31页 |
| 3.5.1 检验生物课程改革成果 | 第28页 |
| 3.5.2 促进我国生物课程改革发展 | 第28-29页 |
| 3.5.3 促进生物学教学的发展 | 第29页 |
| 3.5.4 促进高中生物学教材的编写和修订 | 第29-31页 |
| 第4章 习题类别和习题类型的比较 | 第31-49页 |
| 4.1 习题类别的比较 | 第31-38页 |
| 4.1.1 习题类别的相同点 | 第31-35页 |
| 4.1.2 习题类别的不同点 | 第35-38页 |
| 4.1.3 习题类别比较小结 | 第38页 |
| 4.2 习题类型的比较 | 第38-49页 |
| 4.2.1 中国教材特有习题类型 | 第39-43页 |
| 4.2.2 美国教材特有习题类型 | 第43-47页 |
| 4.2.3 习题类型比较小结 | 第47-49页 |
| 第5章 习题数量和习题难度的比较 | 第49-63页 |
| 5.1 习题数量的比较 | 第49-56页 |
| 5.1.1 小节习题数量的比较 | 第49-52页 |
| 5.1.2 章习题数量的比较 | 第52-55页 |
| 5.1.3 单元习题数量 | 第55-56页 |
| 5.2 习题难度的比较 | 第56-63页 |
| 5.2.1 深度水平 | 第56-58页 |
| 5.2.2 广度水平 | 第58-59页 |
| 5.2.3 背景水平 | 第59-61页 |
| 5.2.4 累积难度 | 第61-63页 |
| 第6章 习题特点的比较 | 第63-73页 |
| 6.1 中美教材习题共同点 | 第63-67页 |
| 6.1.1 注重对图表的辨识、绘制能力的考察 | 第63-64页 |
| 6.1.2 注重对分析评价能力的考察 | 第64-66页 |
| 6.1.3 注重开发生物课程的信息技术资源 | 第66-67页 |
| 6.2 中国教材习题特点 | 第67-69页 |
| 6.2.1 更加注重对生物学基础知识的考察 | 第67页 |
| 6.2.2 更加注重对局部内容的考察 | 第67-68页 |
| 6.2.3 尝试增加创新式习题 | 第68-69页 |
| 6.3 美国教材习题特点 | 第69-73页 |
| 6.3.1 侧重对获取信息能力的考察 | 第69-70页 |
| 6.3.2 突显对科学概念的考察 | 第70-71页 |
| 6.3.3 注重知识的整合 | 第71页 |
| 6.3.4 引导学生进行合作学习 | 第71-72页 |
| 6.3.5 重视对学习方法的指导 | 第72-73页 |
| 第7章 对中美教材习题设置的探讨 | 第73-81页 |
| 7.1 中国教材基础性习题倾向记忆导向 | 第73-74页 |
| 7.2 简答题题干缺乏情境性 | 第74页 |
| 7.3 选择题使用否定式题干且无标注 | 第74-76页 |
| 7.4 习题的插图质量有待改进 | 第76-78页 |
| 7.5 习题与其他学科间的联系 | 第78-79页 |
| 7.6 对中国小节习题设置的尝试 | 第79-81页 |
| 第8章 研究结论 | 第81-83页 |
| 第9章 启示和建议 | 第83-87页 |
| 9.1 对教材编写的启示和建议 | 第83-85页 |
| 9.2 对生物学教学和学习的启示和建议 | 第85-87页 |
| 第10章 思考与展望 | 第87-89页 |
| 10.1 有关高中生物课后习题的思考 | 第87页 |
| 10.2 需要进一步研究的问题 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
| 攻读硕士期间的科研成果 | 第95页 |
