| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-21页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| （一）基于发展性阅读障碍儿童的需求 | 第10页 |
| （二）基于语文课程标准的要求 | 第10-11页 |
| （三）基于一线教育教学观察 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）现实意义 | 第12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| （一）文献法 | 第12页 |
| （二）测验法 | 第12页 |
| （三）实验法 | 第12-13页 |
| （四）访谈法 | 第13页 |
| 四、核心概念的界定 | 第13-14页 |
| （一）发展性阅读障碍 | 第13页 |
| （二）范文学习 | 第13-14页 |
| 五、文献综述 | 第14-20页 |
| （一）发展性阅读障碍的研究综述 | 第14-18页 |
| 1.发展性阅读障碍研究的简要历程 | 第14页 |
| 2.发展性阅读障碍的诊断研究 | 第14-15页 |
| 3.发展性阅读障碍的原因研究 | 第15-16页 |
| 4.发展性阅读障碍的表现研究 | 第16-18页 |
| （二）范文学习的研究综述 | 第18-20页 |
| 六、问题的提出 | 第20-21页 |
| 第二章 研究过程 | 第21-25页 |
| 一、实验研究 | 第21-23页 |
| （一）筛选过程 | 第21页 |
| （二）实验设计 | 第21页 |
| （三）实验材料 | 第21页 |
| （四）实验过程 | 第21-22页 |
| （五）作文评分 | 第22-23页 |
| 二、访谈研究 | 第23-25页 |
| （一）对学生访谈 | 第23-24页 |
| （二）对老师访谈 | 第24-25页 |
| 第三章 结果分析 | 第25-35页 |
| 一、实验结果分析 | 第25-32页 |
| （一）一致性分析 | 第25-26页 |
| （二）差异性分析 | 第26-32页 |
| 1.前后两次作文成绩总分的差异分析 | 第26-27页 |
| 2.前后两次作文成绩中结构分项得分的差异分析 | 第27-28页 |
| 3.前后两次作文成绩中内容分项得分的差异分析 | 第28-30页 |
| 4. 前后两次作文成绩中好词好句分项得分的差异分析 | 第30-31页 |
| 5.前后两次作文成绩中写作错误分项得分的差异分析 | 第31-32页 |
| 二、访谈结果分析 | 第32-35页 |
| （一）对学生访谈 | 第32-33页 |
| （二）对老师的访谈 | 第33-35页 |
| 第四章 讨论及改善建议 | 第35-42页 |
| 一、讨论 | 第35-37页 |
| （一）范文学习对发展性阅读障碍儿童与正常儿童总分的比较 | 第35页 |
| （二）范文学习对发展阅读障碍儿童与正常儿童结构得分的比较 | 第35页 |
| （三）范文学习对发展阅读障碍儿童与正常儿童内容得分的比较 | 第35-36页 |
| （四）范文学习对发展阅读障碍儿童与正常儿童好词好句得分的比较 | 第36页 |
| （五）范文学习对发展阅读障碍儿童与正常儿童写作错误得分的比较 | 第36-37页 |
| 二、改善建议 | 第37-42页 |
| （一）给教师的建议 | 第37-40页 |
| 1.精心为阅读障碍儿童挑选范文材料 | 第37-38页 |
| 2.选取适合阅读障碍儿童的写作模式 | 第38页 |
| 3.克服阅读障碍儿童写作的畏难心理 | 第38-39页 |
| 4.增强阅读障碍儿童写作的成就感 | 第39页 |
| 5.关于标点符号使用错误给出的建议 | 第39-40页 |
| 6.关于错别字使用错误给出的建议 | 第40页 |
| （二）给家长的建议 | 第40-42页 |
| 1.给孩子创造积累写作材料的条件 | 第40-41页 |
| 2.创造阅读环境，和孩子一起阅读 | 第41-42页 |
| 第五章 结论与反思 | 第42-43页 |
| 一、研究结论 | 第42页 |
| 二、研究反思 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 | 第46-47页 |
| 附录二 | 第47-48页 |
| 附录三 | 第48-49页 |
| 附录四 | 第49-51页 |
| 附录五 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
