基于具身认知理论下的小学教学活动研究--以X小学科学课为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 一、问题提出 | 第9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-13页 |
| (一) 具身认知研究现状 | 第9-11页 |
| (二) 具身认知理论在教育中的应用现状 | 第11-12页 |
| (三) 有关虚拟现实的应用现状 | 第12-13页 |
| 三、研究目的与意义 | 第13页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13页 |
| 四、研究内容与研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究内容 | 第13-14页 |
| (二) 研究方法 | 第14页 |
| 五、论文的基本框架 | 第14-15页 |
| 第二章 理论基础 | 第15-19页 |
| 一、概念界定 | 第15-16页 |
| (一) 具身认知理论 | 第15页 |
| (二) 具身学习 | 第15-16页 |
| (三) 虚拟现实 | 第16页 |
| 二、具身认知相关理论 | 第16-19页 |
| (一) 情境学习理论 | 第16页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| (三) 生成学习理论 | 第17页 |
| (四) 参与式学习 | 第17-19页 |
| 第三章 具身认知支撑下的虚拟现实教学分析 | 第19-31页 |
| 一、虚拟现实技术支持下的具身学习 | 第19-22页 |
| (一) 虚拟现实技术中心中的具身分析 | 第19-20页 |
| (二) 影响具身学习的要素 | 第20-22页 |
| 二、虚拟现实技术下的具身学习设计原则 | 第22-24页 |
| (一) 教育性 | 第22页 |
| (二) 内容的匹配性 | 第22页 |
| (三) 内容的可视化 | 第22-23页 |
| (四) 多通道融合 | 第23页 |
| (五) 活动的情境化 | 第23-24页 |
| (六) 增强真实感 | 第24页 |
| 三、具身学习设计流程 | 第24-31页 |
| (一) 具身学习框架的组成 | 第24-28页 |
| (二) 虚拟现实技术下的具身学习框架 | 第28-31页 |
| 第四章 具身认知理论下的教学设计 | 第31-42页 |
| 一、《火山和地震》教学设计 | 第31-36页 |
| (一) 课程选择 | 第31页 |
| (二) 前端分析 | 第31-32页 |
| (三) 学习目标分析 | 第32-33页 |
| (四) 设计的具体过程 | 第33-35页 |
| (五) 具身教学的活动实施 | 第35-36页 |
| 二、《太阳系大家族》教学设计 | 第36-42页 |
| (一) 课程选择 | 第36页 |
| (二) 前端分析 | 第36-37页 |
| (三) 分析学习者的学习目标 | 第37页 |
| (四) 设计的具体过程 | 第37-39页 |
| (五) 具身教学活动实施方案 | 第39-42页 |
| 第五章 具身认知理论下教学设计的实施效果 | 第42-49页 |
| 一、实验的目的 | 第42页 |
| 二、《火山和地震》教学设计的实施 | 第42-45页 |
| (一) 教学对象基本情况和学科 | 第42页 |
| (二) 实施准备 | 第42-43页 |
| (三) 实施过程 | 第43-45页 |
| 三、学生反馈 | 第45-46页 |
| 四、实施效果分析 | 第46-49页 |
| (一) 实施效果 | 第46-47页 |
| (二) 实施中的不足和补充 | 第47-49页 |
| 结论与展望 | 第49-51页 |
| 一、论文总结 | 第49页 |
| 二、论文的不足 | 第49-50页 |
| 三、研究展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录1 教师的访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录2 学生的访谈 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 个人简历 | 第58页 |
