| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-23页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-10页 |
| 1.1.1 “互联网+”时代的到来 | 第8页 |
| 1.1.2 学生个性化发展的需要 | 第8-9页 |
| 1.1.3 教学新模式的发展 | 第9-10页 |
| 1.2 核心概念 | 第10-11页 |
| 1.2.1 自适应学习 | 第10页 |
| 1.2.2 学习策略 | 第10页 |
| 1.2.3 英语学习策略 | 第10-11页 |
| 1.2.4 网络环境下的自适应学习 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.3.1 自适应学习的研究发展 | 第11-12页 |
| 1.3.2 网络环境下的自适应学习的研究发展 | 第12-15页 |
| 1.3.3 英语学习策略的研究发展 | 第15-19页 |
| 1.3.4 文献评述 | 第19页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究的目的 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第20页 |
| 1.5 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.6 研究方法 | 第21-23页 |
| 第2章 高校本科生自适应学习英语学习策略的现状调查分析 | 第23-33页 |
| 2.1 调查设计 | 第23-25页 |
| 2.1.1 调查目的、问题和调查对象 | 第23-24页 |
| 2.1.2 调查实施 | 第24-25页 |
| 2.2 问卷调查结果与分析 | 第25-30页 |
| 2.2.1 英语记忆策略的使用 | 第26页 |
| 2.2.2 英语认知策略的使用情况 | 第26-27页 |
| 2.2.3 英语补偿策略的使用情况 | 第27-28页 |
| 2.2.4 英语元认知策略的使用情况 | 第28页 |
| 2.2.5 英语情感策略的使用情况 | 第28-29页 |
| 2.2.6 英语社会策略的使用情况 | 第29-30页 |
| 2.3 访谈结果与分析 | 第30-33页 |
| 2.3.1 教师层面 | 第30-31页 |
| 2.3.2 学生层面 | 第31-33页 |
| 第3章 高校本科生自适应学习英语学习策略使用出现的问题 | 第33-38页 |
| 3.1 学生英语学习动机不足 | 第33-34页 |
| 3.2 教师课外辅导缺失 | 第34-35页 |
| 3.3 信息技术不完善 | 第35-36页 |
| 3.4 教学管理制度不健全 | 第36-38页 |
| 第4章 高校本科生自适应学习英语学习策略使用的对策 | 第38-48页 |
| 4.1 教育管理层面 | 第38-43页 |
| 4.1.1 加强教育管理信息化 | 第38-39页 |
| 4.1.2 引入网络教育移动端 | 第39-40页 |
| 4.1.3 灵活使用教学方式 | 第40-41页 |
| 4.1.4 鼓励学习伙伴互相监督 | 第41-43页 |
| 4.2 自我管理层面 | 第43-48页 |
| 4.2.1 整合网络学习资源 | 第43-44页 |
| 4.2.2 增强自我监控意识 | 第44-45页 |
| 4.2.3 充分发挥自我主导地位 | 第45-48页 |
| 第5章 总结 | 第48-51页 |
| 5.1 研究结论 | 第48-49页 |
| 5.2 研究的局限性及未来展望 | 第49-51页 |
| 5.2.1 研究的局限性 | 第49页 |
| 5.2.2 研究的未来展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录A 关于高校本科生自适应学习使用英语学习策略情况的调查问卷 | 第54-64页 |
| 附录B 关于高校本科生自适应学习使用学习策略情况师生访谈 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
