| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第12-33页 |
| 1.1 研究缘起 | 第12-13页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1.2.1 校本教研 | 第13-14页 |
| 1.2.2 民族地区 | 第14页 |
| 1.2.3 初级中学 | 第14页 |
| 1.3 校本教研理论基础 | 第14-16页 |
| 1.3.1 教师专业发展理论 | 第14-15页 |
| 1.3.2 终身教育理论 | 第15-16页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第16-20页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第16-20页 |
| 1.5 国内研究现状 | 第20-26页 |
| 1.5.1 校本教研内涵的研究 | 第21页 |
| 1.5.2 对校本教研理念的研究 | 第21-22页 |
| 1.5.3 对校本教研内容的研究 | 第22页 |
| 1.5.4 对校本教研制度的研究 | 第22-23页 |
| 1.5.5 对校本教研模式的研究 | 第23页 |
| 1.5.6 国内校本教研特点 | 第23-24页 |
| 1.5.7 民族地区校本教研的研究 | 第24-26页 |
| 1.5.8 已有研究的不足 | 第26页 |
| 1.6 研究设计 | 第26-32页 |
| 1.6.1 研究步骤 | 第26页 |
| 1.6.2 研究目的 | 第26-27页 |
| 1.6.3 研究对象 | 第27-28页 |
| 1.6.4 研究方法 | 第28-29页 |
| 1.6.5 问卷维度设计 | 第29-32页 |
| 1.7 研究的意义及创新 | 第32-33页 |
| 1.7.1 本研究的理论意义 | 第32页 |
| 1.7.2 本研究的实践意义 | 第32页 |
| 1.7.3 创新之处 | 第32-33页 |
| 2 广西民族地区初中校本教研现状调查结果及分析 | 第33-62页 |
| 2.1 校本教研的内容 | 第33-40页 |
| 2.1.1 教师在校本教研内容认识上的总体情况分析 | 第33-35页 |
| 2.1.2 不同性别的教师在校本教研内容上的差异分析 | 第35-37页 |
| 2.1.3 不同年龄教师在校本教研内容上的差异分析 | 第37-38页 |
| 2.1.4 不同教龄教师在校本教研内容上的差异分析 | 第38-39页 |
| 2.1.5 不同类型学校在校本内容上的差异分析 | 第39-40页 |
| 2.2 校本教研的动机与态度 | 第40-44页 |
| 2.2.1 教师在校本教研动机与态度上的总体情况分析 | 第41-42页 |
| 2.2.2 不同学历的教师在校本教研动机与态度上的差异分析 | 第42-43页 |
| 2.2.3 不同类型学校在校本教研动机和态度上的差异分析 | 第43-44页 |
| 2.3 校本教研模式 | 第44-47页 |
| 2.3.1 校本教研模式的总体情况 | 第44-45页 |
| 2.3.2 不同年龄教师在校本教研模式上的差异分析 | 第45-46页 |
| 2.3.3 不同类型学校在校本教研模式上的差异分析 | 第46-47页 |
| 2.4 校本教研环境 | 第47-51页 |
| 2.4.1 校本教研环境的总体情况 | 第48-49页 |
| 2.4.2 不同类型学校校本教研环境的差异 | 第49-51页 |
| 2.5 校本教研成效 | 第51-54页 |
| 2.5.1 校本教研成效的总体情况 | 第51-53页 |
| 2.5.2 不同教龄教师在校本教研成效上的差异分析 | 第53-54页 |
| 2.6 校本教研评价 | 第54-58页 |
| 2.6.1 校本教研评价的总体情况 | 第54-55页 |
| 2.6.2 不同教龄教师在校本教研评价上的差异分析 | 第55-56页 |
| 2.6.3 不同类型学校在校本教研评价上的差异分析 | 第56-58页 |
| 2.7 校本教研制约因素 | 第58-62页 |
| 2.7.1 校本教研制约因素的总体情况 | 第58-59页 |
| 2.7.2 不同年龄的教师对校本教研制约因素的差异分析 | 第59-60页 |
| 2.7.3 不同类型学校校本教研制约因素的差异分析 | 第60-62页 |
| 3 广西民族地区校本教研存在的问题 | 第62-68页 |
| 3.1 教师教研素养有待提升 | 第62-63页 |
| 3.1.1 对教研内容的认识还需深入 | 第62页 |
| 3.1.2 参与教学研究的取向模糊 | 第62-63页 |
| 3.2 主动性和研究意识淡薄，校本教研缺乏持续动力 | 第63-64页 |
| 3.2.1 教研意识淡薄 | 第63-64页 |
| 3.2.2 教研主体性缺失 | 第64页 |
| 3.3 校本教研模式单一，教研缺乏活力 | 第64-65页 |
| 3.3.1 教研模式单一 | 第64页 |
| 3.3.2 教研过程缺乏活力 | 第64-65页 |
| 3.4 保障条件不足，内外环境堪忧 | 第65-66页 |
| 3.4.1 教研物质保障不足 | 第65页 |
| 3.4.2 专业引领有待加强 | 第65-66页 |
| 3.4.3 教育部门监督力度不够 | 第66页 |
| 3.5 评价和激励机制不健全影响校本教研成效 | 第66-68页 |
| 3.5.1 教研评价机制不合理 | 第66-67页 |
| 3.5.2 激励机制有待提升 | 第67-68页 |
| 4 广西民族地区校本教研对策及建议 | 第68-74页 |
| 4.1 更新教育观念，提升教师教研素养 | 第68页 |
| 4.1.1 加大对教育教学理念和经验的学习 | 第68页 |
| 4.1.2 增强教育专家的指导力度 | 第68页 |
| 4.1.3 建立良性的帮扶机制 | 第68页 |
| 4.2 建立多元校本教研模式 | 第68-70页 |
| 4.2.1 加强专家引领 | 第69页 |
| 4.2.2 提高案例分析效果 | 第69页 |
| 4.2.3 积极探讨教学实际，开发校本课程资源 | 第69-70页 |
| 4.2.4 增进经验交流，促进自我反思 | 第70页 |
| 4.3 加大物质资源保障，构建校本教研环境 | 第70-71页 |
| 4.3.1 要树立“教研的投资是效益最大的投资”的理念 | 第70页 |
| 4.3.2 在开展校本教研活动上给予时间保障 | 第70页 |
| 4.3.3 扩大文献资料的来源渠道，增加教育信息的广度和深度 | 第70-71页 |
| 4.3.4 充分发挥骨干教师的引领作用 | 第71页 |
| 4.4 完善评价体系，提高校本教研的实效性 | 第71-72页 |
| 4.4.1 促进评价主体多元化 | 第71页 |
| 4.4.2 改革评价指标，重视对研究过程的考量 | 第71-72页 |
| 4.5 建立激励机制，促进教师专业成长 | 第72-74页 |
| 4.5.1 加大对教研成果的奖励 | 第72页 |
| 4.5.2 提高经验交流的水平 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 本人攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第83页 |
