| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 序论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究文献综述 | 第11-17页 |
| 1.2.1 义务教育公平及其测度方面的研究 | 第11-13页 |
| 1.2.1.1 教育公平的理论研究 | 第11-12页 |
| 1.2.1.2 义务教育公平测评指标及方法的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 义务教育效率及其测度方面的研究 | 第13-15页 |
| 1.2.2.1 教育效率的理论研究 | 第14页 |
| 1.2.2.2 义务教育效率测评的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.3 对教育公平和效率相关性的研究 | 第15-16页 |
| 1.2.4 对相关文献的评述 | 第16-17页 |
| 1.3 研究内容和研究方法 | 第17页 |
| 1.4 文章结构安排 | 第17-18页 |
| 1.5 论文创新之处 | 第18-19页 |
| 2 理论介绍 | 第19-24页 |
| 2.1 义务教育公平的内涵 | 第19-20页 |
| 2.2 义务教育效率的内涵 | 第20-21页 |
| 2.3 义务教育公平与效率的关系 | 第21页 |
| 2.4 义务教育公平的评价方法 | 第21-22页 |
| 2.4.1 熵值法 | 第21-22页 |
| 2.4.2 灰关联理论 | 第22页 |
| 2.5 义务教育效率的评价方法——数据包络分析 | 第22-24页 |
| 3 义务教育公平评价体系的建立和实证分析 | 第24-38页 |
| 3.1 建立义务教育公平评价指标体系 | 第24-27页 |
| 3.2 建立义务教育公平评价模型 | 第27-30页 |
| 3.2.1 对二级指标进行无量纲化处理 | 第27-28页 |
| 3.2.2 用熵值法计算评价对象的各一级指标得分 | 第28-29页 |
| 3.2.3 用灰关联法得到义务教育公平综合得分 | 第29-30页 |
| 3.3 实证分析 | 第30-38页 |
| 3.3.1 样本选取及数据来源 | 第30-31页 |
| 3.3.2 对二级指标做无量纲化处理 | 第31-32页 |
| 3.3.3 用熵值法得到一级指标得分 | 第32-36页 |
| 3.3.3.1 计算各二级指标的权重 | 第32-35页 |
| 3.3.3.2 得出各一级指标的得分及排名 | 第35-36页 |
| 3.3.4 用灰关联法计算综合得分及排名 | 第36-38页 |
| 4 义务教育效率评价体系的建立与实证分析 | 第38-48页 |
| 4.1 建立义务教育效率评价指标体系 | 第38-39页 |
| 4.2 建立义务教育效率评价模型 | 第39-42页 |
| 4.2.1 二级指标的无量纲化处理 | 第40页 |
| 4.2.2 计算各一级指标得分 | 第40-41页 |
| 4.2.3 DEA模型 | 第41-42页 |
| 4.3 实证分析 | 第42-48页 |
| 4.3.1 数据来源及数据处理 | 第43页 |
| 4.3.2 对二级指标做无量纲化处理 | 第43-44页 |
| 4.3.3 由二级指标综合得到一级指标值 | 第44-45页 |
| 4.3.4 用DEA计算的义务教育效率值 | 第45-48页 |
| 5 结论及政策建议 | 第48-56页 |
| 5.1 教育公平与效率的关系 | 第48-49页 |
| 5.2 结论及展望 | 第49-51页 |
| 5.3 政策建议 | 第51-56页 |
| 5.3.1 在教育经费支出方面 | 第52-53页 |
| 5.3.1.1 增加政府教育投资的同时深化教育技术进步 | 第52页 |
| 5.3.1.2 加强中央政府对义务教育经费支出的统筹管理 | 第52-53页 |
| 5.3.2 在师资力量方面 | 第53-54页 |
| 5.3.2.1 严把教师“入口关”和建立教师培训机制,以提高教师质量 | 第53页 |
| 5.3.2.2 完善教师流动机制 | 第53-54页 |
| 5.3.3 在办学条件方面 | 第54页 |
| 5.3.3.1 制定办学条件标准,促进教育公平 | 第54页 |
| 5.3.3.2 加快教育信息化建设,提高义务教育的投入产出效率 | 第54页 |
| 5.3.4 在入学机会方面 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文和科研成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
